以学习活动为中心的中学信息技术课程教学案例探究

吴前雄

摘要：以学习活动为中心的教学模式是教学设计的一个新型发展，并且在各个中小学的课程中都得到了较为普遍的应用。信息技术是一门入手简单并且可操作性和实用性都比较强的科目，因此，开展这个科目的活动教学也就更为重要，本文对以学习活动为中心的中学信息技术课程教学过程中出现的案例进行如下简单的分析。

关键词：学习活动;中学;信息技术;教学案例;探究

引言：

信息技术主要是以培养学生的基本信息素养为主，同时还强调了信息技术与学科教学的整合，培养了学生们信息素养的能力，是一种新型的教学模式，这种教学模式主要是以活动的方式展开教学，在教学过程中，这种方式可以激发学生们主动学习的兴趣，并且培养了学生们的创造性、独立思考的能力、不断创造的创新意识，进而促进学生们全方面素质的发展，这种以活动为中心的教学模式适用于类似于信息技术课程这种操作性较强以及实用性较强的科目，尤其是适合新课改之后的素质教育以及创新教育的核心要求，是一种有很大发展空间的教学模式。

一、学习活动的设计以及实施

学习活动的设计师教学设计的核心内容，其活动的质量也是开展学习活动的关键之处，具体来说，一个完整的学习活动一般包括以下几个步骤：明确学习的目标，制定活动任务;确定活动顺序;分工明确;开展活动;总结评价。

活动的任务并不是活动的目标，而是为了达到规定的教学目标所需要去做完的事情和内容，制定活动的内容不仅可以将所学到的理论知识和已经有的儲备知识相结合，还可以让学生们在新的学习过程中培养新的兴趣，以此来促进学生的学习能力，但是在设计学习任务的过程中，要选择难易程度适合学生的学习任务，并且教师要充分考虑到学生们的学习能力参差不齐，因此要有规划性的划分任务，并且整个学习过程中要充满乐趣。教师要有组织、有规划的开展学习活动。举例子来说，信息技术的实用性较强，所以在教学的过程中，可以以小组的形式进行活动的开展，各组选举一名队长，让每一位学生都参与到其中来，共同完成这项活动。在学习过程中，小组成员中，组长要起到监督的作用，各自分工，分别完成自己的任务，遇到问题可以集体讨论，询问老师，这样学生们既可以发挥自己的作用，又可以团结起来一起解决问题，还有利于学生个人的发展。在学生完成学习任务之后，教师要及时的组织各个小组进行最后的展示环节，让学生们互相评价、自我评价、教师评价，在这个评价的过程中，学生们不仅可以学习到其他同学身上的优点，还可以及时的发现自己身上的不足之处，最后教师再根据教学的目标和各组的完成情况进行一个打分评价。

二、教学实例

信息技术的主要任务就是教会学生们最基本的获取信息、传输信息以及处理信息、搬运信心的能力，培养学生们一个较好的信息素养的能力，将信息技术运用到日常生活中去，所以在日常的教学过程中要将理论知识逐步渗透到课程中去，并且让学生们打好基础，最好的方式就是情景的带入，让学生从简单到难逐步完成学习任务，利用电脑进行直观的教学，让学生在一个生动的环境中学习新知识，引导学生们利用学的知识去做一些简单的动画片，就可以让学生们体验到不一样的感受，情景交融是授课过程中非常重要的一步，所以教师要有一个良好的引入过程，举例子来说，教师就可以让学生们观赏《太阳能智能型浇灌系统》的演示稿来导入这节课所要讲解的内容，突出演示文稿的优点，以美激趣，唤起学生们的创作和学习的欲望，教师可以一边对其进行讲解，然后再对这个演示文稿中出现的幻灯片方法进行提出，信息技术不仅仅只是把技能传授给学生，更重要的是要注重学生的各个方面的发展。培养学生们的合作共同学习的精神和自主探究的能力，让学生在不断学习的过程中解决遇到的问题，在遇到问题的时候，有两种方式可以求助：一种是求助同学;另外一种就是求助老师。只有及时的问问题才能真正的解决遇到的问题，并且学到新知识[1]。

在小组进行讨论以及探究问题的时候，要不断的进行小组讨论、小组汇报的工作，充分的发挥学生们之间的自主发展和团结意识，根据教学要求，信息技术不仅仅是要求学生们要学会信息技术这一门课程，更重要的是要学会如何学习、如何正确的掌握学习的方法，学生们通过小组讨论和自主学习，再利用信息技术去解决相关的问题的过程是一个很有意思的过程，这个过程充满想象和不断地创新，同时又是一个充满严谨和有规划的实践过程，但是在实施学习任务的过程中，教师要负起责任来，杜绝出现“放羊式教育”的现象，要及时的监督和督促学生们，作为一个组织者、领导者，教师的作用是使整个教学的过程更加优化，将教师的作用发挥到最大化。

在信息技术课程过后，教师也要引导学生去进行相关的课后延伸、拓展知识面，教师要给学生留充分的想象空间的余地，让他们自己去创造更好、更精彩的创作，教师要合理的利用信息技术的优势，让学生充分体验到信息技术带来的便利以及趣味性，激励学生主动参与学习，并且组织学生们自主学习和讨论协商，在这个过程中，教师要给予学生一定的指导和指正，让每一个学生都能体会到信息技术课程的乐趣。

三、结语

现代的信息技术教学要以学生为中心，在教学的过程当中，教师充当着领路人和指导者的地位，要充分利用周围的生活环境以及情景带入等教学方式去激发学生们的学习兴趣，最终达成教学目的。教师要摒弃传统的教学观念，不断创新和融入新的教学方式以及教学手段，教师要培养学生们的自信心，逐步激发学生的求知欲望，由此提高学生们的实践能力、动手能力和自学能力。信息技术课程的教材是学习信息技术的基本工具，因此，教师也要合理的利用教材知识，逐步渗透知识，让学生全面发展[2]。

参考文献：

[1]宫婷， 张秀琦. 创新型信息技术课程的设计研究[J]. 中小学电教， 2018， 464（09）：80-82.

[2]黄晓茜. 基于TPACK框架下的高中英语教学分析设计研究——以《Unit 4 Body Language》为例[J]. 吉林广播电视大学学报， 2018， No.197（05）：93-94+115.