谈如何在初中英语教学中实施高效课堂

袁丽

摘 要：本文在分析初中英语课堂教学低下成因的基础上，从精心备课，明确教学目标；情境导入，激活学生思维；巧设问题，兼顾全体学生；合作交流，营造良好氛围几方面重点探讨初中英语教学中实施高效课堂的策略，旨在通过本文研究为初中英语一线教师提供借鉴参考。

关键词：初中英语 高效课堂 实施策略

新课程改革对初中英语教学提出更高的要求，教师要精心设计课堂教学的各个环节，在有限教学时间内优化布置教学任务，减轻学生课内外学业负担，提高学生学习效率，培养学生思维品质，帮助学生养成良好的英语学习习惯，达到构建高效课堂的目的。对此，笔者结合自身的教学实践经验，以高效课堂为主要研究内容，对初中英语教学中高效课堂的实施进行简要分析与着重探讨。

一、初中英语课堂教学效率低下的成因

从整体上来说，初中英语课堂教学效率低下的成因可归纳为以下几点：（1）“重分数，忽过程”，个别教师因受传统教育思想的影响，过于关注学生的英语学习成绩，忽视对学生英语兴趣、英语能力的培养，使得初中生在英语学习方面出现“高分低能”的现象；（2）“种方法，忽成效”，部分教师过于迎合课改潮流，注重对新型教学方法的引入，但是并没有考虑到新的教学方法是否适用于学生，难以取得预期设定的课程教学目标；（3）“重教学，忽交流”，教师以讲解式教学方式为主，课堂中缺乏与学生的互动交流，导致课堂教学氛围枯燥沉闷，难以有效调动学生的英语学习积极性，不利于学生语言表达能力的培养。

二、在初中英语教学中实施高效课堂的策略

（一）精心备课，明确教学目标

新课程要求教师要将“备教材”与“备学生”放在同等重要的位置上，仔细研读初中英语教材，透彻分析学生的英语学情，遵循学生认知成长规律，围绕教学难点及重点确定教学目标，选择行之有效且多元化的课堂教学手段，使得学生在良好课堂教学环境中学习知识、掌握技能、培养情感、发展能力。

以人教版七年级英语《Can you playthe guitar？》一单元为例，七年级学生此前已经初步掌握与行为动作有关的表达方法，本课中的“情态动词can”与“be动词结构”存在相似之处，因此教师可利用两者结构的异同点比较引导学生掌握“情态动词can”的用法。对此，本课教学目标可设计如下：（1）知识目标：掌握dance、play the guitar、violin等重点词汇及关于情态动词can的相关句型；（2）能力目标：运用情态动词表达自己的想法，阐述自己在某一方面所具备的才能；（3）情感目标：调查同学间的兴趣爱好，培养学生英语学习兴趣，合作交流共同完成学习任务。

（二）情境导入，激活学生思维

导入作为初中英语课堂教学的初始环节，成功有效的导入将会激发学生英语学习兴趣，起到事半功倍的英语教学效果，更是初中英语高效课堂构建的关键所在。对此，在初中英语课堂教學过程中，教师要重视情境教学法的运用，根据学生实际情况，结合英语教材内容创设教学情境，如生活情境、游戏情境、表演情境、多媒体情境等，提高学生英语课堂参与性，给学生创造一种身临其境的感觉，激活学生英语思维。

例如，在人教版初中英语《Id like some noodles？》一课的讲解时，教师可为学生创设餐厅就餐的生活化情境，在书桌上摆放“noodles（面条）”、“rice（米饭）”、“pizza（披萨）”、“hamburgers（汉堡包）”等食物图片，学生要利用本课所学习的句型围绕这些图片进行交流讨论。通过这样方式可以有效调动学生的学习积极性，极大程度上提高学生的课堂参与性，充分彰显学生在英语课堂中的主体地位，这对学生表达能力培养、英语知识深化理解具有良好作用。

（三）巧设问题，兼顾全体学生

学生因受生活环境、性格特征等因素的影响，在英语学习方面会存在明显差异，这就需要初中英语教师要尊重学生间的个体差异，根据学生的实际情况精心设计课堂提问问题，靠近学生最近发展区的基础上，兼顾班级内的全体学生，使得每一名学生在问题分析解决中获得有效信息，拥有同等的回答问题机会，促进班级内全体学生的可持续发展，实现真正意义上的素质教育。

例如，在人教版初中英语《My favorite subject is science.》一课的讲解时，教师可根据班级内不同层次学生提出有针对性的问题：（1）对于英语基础能力相对薄弱的学生来说，教师可提出“I think your favorite subject is music or PE？”为学生提供英语表达的机会，鼓励学生敢于说英语；（2）对于学习层次较高的学生来说，教师可直接提出问题：“Whats your favorite subject？Give me two reasons.”同一问题以不同表达形式呈现，可体现因材施教的教学理念，所有学生都可以根据自己的实际情况回答问题，保护学生英语学习积极性，这对初中英语课堂教学效率的提升具有良好作用。

（四）合作交流，营造良好氛围

在初中英语课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式桎梏之中解放出来，将初中英语课堂教学的主动权转移到学生手中，引导学生在交流讨论中拓展自身的英语学习思路，掌握分析问题、解决问题的方法技巧，营造宽松和谐的课堂教学氛围，以潜移默化之势提高学生的英语学习热情，打造初中英语高效课堂。

例如，在人教版初中英语《What did you do last weekend？》一课的讲解时，交换四课将班级内全体学生划分为4-5人的合作学习小组，每个小组选择一名综合能力较强、威信度较高的学生担任组长，各小组围绕“过去时态一般要借助哪个动词？”、“句子中实义动词的形式是什么？”、“两个who问句为何一个需要助动词，一个不需要助动词？”等问题进行交流讨论，讨论结束后各小组派代表展示本组讨论成果，教师点评并归纳总结关于过去事态的语法知识。通过这样的方式有利于营造良好课堂教学氛围，引导学生在合作中学习，极大程度上提高学生的英语学习效率。

结语

综上所述，初中英语教师要详尽分析学生的英语学习情况，尊重学生主体地位，吃透英语教学目标，围绕教学难点及重点确定英语课程教学目标，做好英语课前的教学准备工作，并通过情景导入、巧设问题、合作交流等途径开展英语教学活动，激发学生英语学习兴趣，建立和谐师生关系，增强学生英语学习自信心，提高学生语言表达能力、分析解决能力、合作探究能力，发展学生英语思维品质，打造初中英语高效课堂。

参考文献

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