道德与法治大单元教学总结

2019-10-21张瑞美

新教育时代·学生版 2019年33期

张瑞美

2019年4月9日上午，应集团教学能手送课活动的要求，本人代表美加实验学校的道德与法治组在四年级二班讲授了为时两节课的大单元课。

本次授课的单元是四年级下册的第二单元《健康的生活》，本单元旨在通过活动和讨论，让学生了解身心健康的标准和必要性，体验健康文明的生活方式，养成良好的生活习惯。本单元的教学内容从学生身边的具体事例出发，旨在使学生认识到健康对人们生活的重要性，并通过课堂演示、小组讨论和社会实践使学生对健康有更深层次的认识和理解。在此基础上，通过开展社会调查活动，引导学生进一步深化卫生意识，形成一个规律的时间表，合理的饮食，有坚强的意志和其他好习惯，热爱生命，尊重生命，使用健康生活标准和指导我们的生活方式，并逐步實现健康生活每一天。

如何确定大单元？至少要考虑以下四个问题。第一，研究本学期的相关课程材料，特别是教材的逻辑和内容结构，与教材内容相对应的课程标准的相关要求，学生的认知准备和心理准备，以及可利用的课程资源等。第二，根据本学科核心素养的相关要求，明确本学期大单元的逻辑和单元命名，如大任务还是大项目，大思路还是大问题？用一种逻辑还是用另一种逻辑？第三，一个单位应该把至少一个学科的核心成就联系起来。根据某一核心素养和特定教材的要求，将相关知识或内容按照某一重大任务（或概念、项目、问题）的逻辑进行组织。第四，综合考虑单元设计的要素，包括名称、课时、目标、情况、任务、活动、资源、评价等，以相对标准的格式提出完整的设计方案。

这里强调的单位和课本上的单位有什么不同？这里提到的单元是一个学习单元。单元是一个学习事件和一个完整的学习故事。因此，一个单位就是一个微观的过程。现有单元的教材，如道德和法治的教材在单元通常是下一个主题部分，如果没有一个完整的“任务驱动”的部分，未能组织成一个目标、内容、实施和评价“完整”的学习活动，它不是我们单位的概念。这就是内容的单位，而不是学习的单位。这里的“单元”，也许用建筑单元来比喻比较容易理解，原来教材的单元是由单独的钢、水泥等建筑材料组成的单元，而单元就像我们的房屋“单元”，由几个单元组成，就像一个学期的课程由几个单元（或模块）组成。建筑单位由屋顶，地板类型，地板，楼梯，钢筋、水泥、门窗、等，根据这个比喻，一个学习单元由成就目标，学时，情况下，任务、知识要点，等等，单位组织这些元素按照一定的要求和规范，形成一个整体结构。

具体课例如下：

随着社会的发展，人们的身心健康越来越被重视，而作为祖国未来花朵的我们也被社会时刻关注着，学校更是重视孩子们的身心健康，但是青少年的身心健康状况却仍是不够理想。

潍坊美加实验学校开展了一次职业体验健康师的活动，有的同学体验了餐厅师傅、有的同学体验了学校保安、有的同学体验了卫生老师、有的同学体验了健康咨询师……在体验健康咨询师的过程中，发现身边的同学存在许多健康问题，请同学们一起针对这些健康问题解疑答惑，为青少年的身心健康做出贡献，争做健康小卫士。

一、本单元确定的学习目标如下所示

1.通过查阅资料、研读文本，说出我们身边存在的不健康行为。

2.通过职业体验健康咨询师，针对同学们存在的健康问题解疑答惑。

3.与同学分享你的健康小方法。

二、本单元确定的学习目标如下所示

近期学校开展了一次职业体验健康师的活动，希望同学们能够在体验健康咨询师的过程中，针对身边的同学存在的健康问题解疑答惑，为青少年的身心健康做出贡献，争做健康小卫士。

三、具体任务要求如下

1.认清自己及身边的同学存在的不健康行为。

2.内容丰富，列举你身边的健康行为与不健康行为，对比得失。