浅谈建构主义支架理论及其在大学英语写作教学中的应用

吴鸿

摘 要：在构建主义理论的指导思想下，本文围绕“自主观察和构建世界”的思维，探求其在第二语言习得中的影响与意义。并将支架理论应用于大学英语写作教学，强调在教学过程中对学习者分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养，实现新型教学模式。

关键词：建构主义 支架理论 写作教学

引言

建构主义理论在教学环境中强调以学生为中心，学生作为主体主动构建知识及加工信息;而教师则在此过程中组织和促进学生能懂地利用各种条件构建所学知识。本文将针对建构主义中的支架理论进行剖析，并结合支架理论在大学英语写作教学中的运用来进一步讨论。[1]

一、支架理论的內涵

美国著名教育心理学家布鲁纳根据维果茨基认知发展理论提出了“支架式教学”的教育模式。“Scaffolding”本意是建筑行业中使用的脚手架，这就像建筑时搭建脚手架，当建筑完成时，脚手架也逐渐予以拆除。在这个过程中，支架只起着辅助作用，帮助学生学习掌握内容。

1.“支架”的定义

不同学者关于支架给出的定义有所不同，但可以看出，以上引用的定义都有一个相同点，那就是：支架的总体概念是建立在教师对学生的暂时性支持上的，且这种暂时性支持随着学生逐渐有能力独立运作而慢慢消减。如图所示：

图1

2.“支架”的特点

支架理论在各行各业的运用主要依赖于其对支架特点的把握。根据2000年布兰斯福德·布朗和科金的总结，支架的特点包含五个内容：一，激发儿童与任务相关的兴趣;二，将任务简单化，使其让儿童更加容易接受;三，提供指导性建议，帮助儿童集中注意力完成目标;四，明确提示儿童任务和预想解决方法的差距;五，降低困惑和风险;六，示范并明确定义操作活动的预期效果。

二、支架式教学在大学英语写作中的应用

支架式理论要求教师在进行教学时， 将复杂的学习任务加以分解， 通过先小后大的步骤， 使学生自主掌握、 内化和建构所学的知识和技能。这里主要以大学英语写作教学中支架式教学手段为例，进一步强化支架理论的优势。

支架平台的搭建主要依靠于三种支架模式的搭建，它们分别是积极的精神支架构建、互动支架构建和评估支架构建。

1.极精神支架构建

支架理论的出发点旨在激发和强化学生的写作兴趣。根据Jeremy Harmer（2000）的理论，当教师选择写作任务时，应当充分考虑学生的年龄、兴趣、写作水平等其他因素。

在激发学生写作兴趣之后，教师须提供相关指导帮助学生集中精力完成目标。具体做法是给学生提供一系列不完整的句式结构点明每段主题，让学生自己开动脑筋，结合自身经历完善语句。例如：写一篇题为it pays to be honest的作文，教师给出的语句结构如下：

It pays to be honest

Honesty is believed to be a virtue.

A. If you are honest， you will…

（1）. （2）……

B. Those that always keep their promise/tell truth…

（1）. （2）……

In a word， honesty wins trust， respect and honor. It is important that…

在语句框架中，教师引导学生列举话题相关问题，例如：Why do we want to be an honest man？ What shall we do to be an honest man？ 结合提出的问题，教师要求学生谈论自身相关经历。引出自身经历的话题，学生们将乐于表达想法而不是无法动笔。例如：其中一名学生写出来自己的想法：

“If you are honest， you will make a lot of friends.

It is easier for an honest person to find a job.

Those that always tell truth can not only win the faith but also gain the respect from the others.”

积极的精神支架的搭建激发了学生的写作兴趣，帮助他们在不偏离主题的框架下自由表达想法。作为写作教学的第一步，教师为学生树立了信心，扫除了心理障碍。

2.动支架构建

互动式支架强调同伴之间的交流和互动。在写作课堂教学中，教师往往采用头脑风暴的形式进行。首先，教师按照不同写作能力的学生搭配分组。然后，在每个小组中选出组长，主要负责组织小组讨论和记录讨论结果。接下来进行头脑风暴体验，教师给出5-10分钟时间让学生尽量多地写下扩充文段的语句。在此过程中，学生无需考虑语句结构细节，只需表达与文段相关的感想。接下来，学生们和同伴分享和讨论他们写下的想法。最后，15分钟左右，小组长写下小组讨论出的段落。

写作功底较差的学生往往不易打开思维，而当写作功底较好的学生表达了他们对“不诚信行为”的观点后，前者也将被带动表达他们的想法。通过不同水平学生的讨论，围绕写作主体将会迸发出很多想法。

3.估支架构建

支架理论强调学生自主学习能力提升，同时也提倡同伴评价方式。同伴评估不仅能够帮助学生严谨对待自己的作文，还能够帮助他们发觉其他人作文的优势，并且提高他们对于自己写作问题的警惕性。

传统的写作评价任务都是交给教师，而在支架式写作教学课堂中，教师只需要提供一系列提纲挈领的问题来引导学生做同伴评价。小组或者同伴对于存在拼写或是语法等问题，通过同伴相互评估的方式整理整篇段落。

在此过程中，教师发现学生同伴间的相互评估不仅能够帮助他们减少错误，还能提高他们的评价能力。

结语

建构主义支架理论应用于大学英语写作教学中效果显著，但具体操作还有待进一步的开发和实践。在外语教学中，我们应当做到理论与实际结合， 从而探索出一套具有中国特色的外语教学新路子。

参考文献

[1]奥斯贝尔等，教育心理学-认知观点[M].佘星南，宋均译，北京：人民教育出版社，1994.