小学道德与法治高效课堂的构建策略

郭杰 刘婷

摘 要：小学生活动爱玩，在教师的单一教学形式下会产生消极与被动的学习心理，不利于高效课堂的形成。在追求高效的时代背景下，教师应改变传统的单一教学形式，将学生的学习兴趣和学习动力激发出来，为高效的课堂提供有效的助力。本文结合小学生的学习特点，提出了构建高效道德与法治课堂的教学策略。

关键词：小学;道德与法治;高效课堂

作为祖国未来的建设者，小学生的思想道德直接影响其自身的健康成长，也直接关系着国家的未来发展。小学道德与法治是学生学习成长时期很重要的一门学科，通过学习这门功课，不仅可以为学生提供一定的思想道德影响，还可以影响学生的人生观确立。但是在传统的教学观念影响下，一些教师依然采用单一而僵化的教学措施，不仅挫伤了学生的学习积极性，还降低了你课堂的效果。而在新课程中提到了将学生作为课堂主体的观点，为此，小学教师应顺应时代及教学发展的要求，改变之前的教学形式，为打造高效的课堂而做出实际的努力。本文结合多年的教学实践经历，提出了小学道德与法治高效课堂形成的教学策略。

1.整合教育资源，进行案例拓展

“道德与法治”教科书作为对小学生成长有益的教材，教师应在教学教材知识的同时，为学生进行一定的文本拓展，将生活中的具体案例应用到课堂中，让学生看到生活的案例而爱上“道德与法治”课程，从而提升学生的认知， 引导学生做懂生活、热爱生活的人。

在开发教材内容方面，“道德与法治”教师应要做到以下几点：首先，教师应将“道德与法治”教科书中的主题进行思考，并尽力寻找生活中具体的案例，让学生在案例中一目了然，对所学的内容有清晰的认知，最大限度提升学生的學习积极性;其次，在选择的生活教材中，教师应给予学生思考的空间，让学生进行深入的思考，谈谈自己的体会等。比如，在《这些事我来做》教学中，笔者为学生提供了一定的讨论时间，为学生提供了家庭生活中常见的家务劳动。之后，笔者让学生自由讨论，并说说自己如何在家进行劳动的，帮助父母做了哪些家务。通过这样的教学形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了学生对独立意识的认知，为高效课堂的形成提供了保障。

2.应用信息技术，提升学生认知

在信息技术支持环境下，小学“道德与法治”教师应为学生创设活泼的教学形式，为学生提供一定的动漫或视频，在提升学生兴趣的同时，加深学生对知识的记忆和了解。这就需要教师在备课结合教材内容进行一定的设计，并尽力将多媒体内容与学习内容挂钩，避免哗众取宠或故造声势的教学。

例如，在《健康看电视》教学中，笔者通过视频的形式，为学生提供了一段有关学生看电视的故事。在故事中，小主人公迷上了一部动画片，为了每天看到自己的动画片，小主人公每天匆匆忙忙做完作业也不检查，父母问他作业的情况，他总是说已经做完了。结果在考试中，小主人公考了很差的成绩。在观看视频故事中，班级的学生陷入沉思，并且暗自下决心，要做一个对电视不迷恋并且看电视有度的人。通过视频的形式，不仅提升了学生的学习兴趣，还提升了课堂的教学效果。

3.转变课堂教学理念，让学生在实践中提升自我

在实际教学过程中，单靠教师的课堂讲解是无法让学生明白有关的内容的，教师在授课中应注意为学生提供一定的实践平台，让学生在参与实践中了解教材的内容，也提升自己的学习能力。在让学生进行实践之前，教师应为学生提供一定的方向和布置一定的任务，并让学生将自己的实践结果拿到课堂进行讨论，如此，方能体现理论与实践结合的教学设想，提升学生的整体素养。

例如，在《我的家庭贡献与责任》教学之前，笔者为学生布置了一个课前预习的活动，让学生选一种体现自己爱护家人的活动，他们可以为奶奶爷爷捶背，可以为爸爸妈妈洗衣服、端茶倒水等。而家长则在孩子的活动中进行监督，不让孩子偷懒。在学生进行活动期间，笔者还让学生家长为学生录制视频，引起学生的重视。在学生进行了相关的活动之后，笔者在课堂让学生描述自己在家劳动的收获，并用自己的语言表达出对家人的爱。如此，每个学生在课堂的学习气氛很活跃，纷纷表达了对亲人的爱。在这样的活动中，不仅提升了学生的学习兴趣，还拓展了学生的思维空间，在开拓学生视野的同时，提升学生自主学习能力。

总而言之，在新课改背景下，小学“道德与法治”对学生的成长意义重大，教师应给予学生足够的耐心，让他们体验知识和收获成长。教师要改变传统的教学观念，要将生活素材和多媒体形式应用在教学中，让学生爱上生活，爱上“道德与法治”课堂，提升他们的学习情感;教师还应结合小学生的特点，为他们提供视频或图片支持，为学生呈现直观的教学内容，丰富学生的感官认知;教师还应尝试拓展教学思路，让学生进行相关的实践活动，在实践中拓展学生思路。只有不断创新教学形式，才能在优化教学内容、教学环境与教学过程中提升学生的学习兴趣，进而提高“道德与法治”课堂教学质量。

参考文献：

[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.

[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：226-227.