信息化时代下初中物理实验教学策略

张海雁

摘 要：作为初中阶段非常重要且基础的学科，物理教育的作用性不言而喻。物理教学中，实验是非常直接与基本的方法，能够在学生实践操作的过程中，帮助学生顺利掌握相关技能与相关知识。当然需说明的是，物理实验虽然大多难度不大，但有些实验的材料是有一定危险和比较难以获取的，该问题在一定程度上影响了初中物理实验教育有效性。面对信息化时代，这些问题能够得到很好的控制与解决。信息化时代背景下，教师可以利用信息技术为学生呈现直观、动态、具体的实验思路，帮助学生解读其中的奥妙与信息。现本文将以信息技术为着手点，分析初中物理实验教育对信息技术的利用。

关键词：信息化 初中物理 实验教学

人们常称21世纪是知识经济的世纪、信息的世纪。21世纪最大的特征就是计算机技术与网络技术的普及与使用。信息技术很好的改善了人们的生活质量、生活环境，为人们的便利生活创造了极大的条件。初中物理教育需要迎合时代要求，加强对信息技术的关注。本文将展开对信息技术在物理实验中的作用分析，希望能够进一步提高实验教育有效性，发挥信息技术的价值和作用。

一、多媒体优点

信息技术的优点在于能够很好的补充课堂教学内容，拓展教学空间与时间。凭借着趣味化十足的特性，信息技术还能有效调动学生学习兴趣。除此之外信息技术教育体现了以生为本的要求，信息技术下的知识点学习需要学生自行通过观看微课的方式掌握。微课教学、信息技术实验本身安全性高[1]。比如很多电方面的实验是由一定危险性的，学生在信息技术的帮助下能够远离危险源。

二、自主学习

在信息时代背景下，学生获得了多种多样的学习渠道，其中就包括慕课、微课等等模式。过去的课堂模式为教师在台上讲，学生在台下听。这种模式不仅无法保障每一名学生都能够充分理解知识，甚至许多学生因为课时有限的原因，没有能力充分吸收与消化知识。信息技术的出现很好的改变了这一问题。教师可以利用信息技术开展微课教学，比如在讲解《探究—电流与电压、电阻的关系》一课的时候，教师可以提前录制好自己的实验操作环节，并使用配图与FLASH动画说明每一个实验步骤需要关注的点。随后将微课视频发送到班级群。学生自行在课后完成知识点学习[2]。因为课后时间多且微课学习不受时间与空间限制，所以学生能够很好的掌握自己所需学习的知识点。学生在面对难以理解的知识点时候可以反复观看，确保自己能够充分的掌握实验操作技能，提高自己的实验操作能力，杜绝错误操作问题的出现。

三、实验竞赛

初中生喜欢竞赛、所以教师可以选用与生活联系密切的实验，用分组实验的方式对比学生的实验技能掌握效果。教师需要规定实验完成时间，要求学生在规定时间范围内完成时间。这种方法不仅提高了实验趣味性，同时也能够很好的调动学生互助性与积极性。学生在实验中学习态度从被动变成了主动。结束比赛后，教师用电子白板为学生打分，用电子白板展示学生的实验操作错误点与需要注意的问题。

四、重视动手锻炼

初中生好奇心强，这种好奇心实际上是一种很好的教学元素。教师需要主动引导学生，带领学生探究知识、思考问题、消化技能[3]。物理教学设备大多比较昂贵，该因素在一定程度上限制了学生的实践操作条件。近些年在国家的大力支持下，学校获得了很多先進的实验设施、实验仪器。与此同时，信息技术也改变了学生的学习思路，学习条件。当然不论信息技术再先进，能够呈献给学生再具体的物理实验原理与结果，教师也要重视学生实践能力的培养与开发。物理教师在平时教学中需要做好对实验用具的处理，为学生提供足够多的机会与条件帮助学生享受实验，感受实验带来的乐趣。如展开《探究—小灯泡的电功率》一课时，虽然多媒体技术能够直接将实验的结果告诉学生，并且也能够很好的展示小灯泡的工作思路、工作规律。可是物理教育的最终目的是让学生掌握物理实践技能，而不是单纯的掌握实验结果。所以教师仍旧要带领学生进行实验，如果材料不易或缺，教师可以用FLASH程序或者物理教学软件，由学生使用电脑操作各种配件，用电脑模拟的方式完成物理实验，既保证了实验安全性同时也保障了实验有效性。

五、锻炼学生问题解决能力

过去教育中教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，在这样的模式下，教师很少主动关注学生对知识的掌握深度。除此之外，很多学生表示自己在课堂中已经理解了教师所讲的内容，但是在生活实践、事后操作的时候却发现自己无法理解与无法使用技能，并不能将知识要点运用于生活当中。之所以如此与学生缺少自己的学习态度有很大关系。学生一味的遵循着教师的想法学习，没有主动观察生活与学习之间的关系。为了改变这一情况，教师在教学中就需要适当的提出富有生活化特点的教学问题，用问题引导学生，使学生能够深入问题的思考当中，调动学生的学习积极性。在学生能够主动观察自然、感受生活与自然关系的过程中锻炼学生的问题解决能力，其对学生今后的成长有很突出的帮助意义。

结语

自进入21世纪以后，国内教育工作发生了翻天覆地的变化。虽然国内早已喊响素质教育口号，但是很多教师出于提高学生成绩的目的，其教育方法仍旧体现出应试教育模式。当前很少有人展开对物理实验教育的相关研究，这显然与物理教育的学科定位是完全背离的。作为基础性学科，我们需要做好初中物理教育研究，尤其是物理实验内容。本文结合了笔者的个人经验以及教研组的建议提出了可行做法，希望能够为物理实验教育质量的提高予以一定建议。

参考文献

[1]方群.信息化时代下初中物理实验教学策略[J].当代教研论丛，2018（12）：64.

[2]王俊生.初中物理信息化教学在课堂上的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：118.

[3]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊，2018（06）：130-131.