探究微课在初中数学智慧课堂构建中的灵活应用

徐义

摘要：随着时代的发展和教育的进步，智慧教育越来越受到人们的广泛关注。智慧课堂作为一种物理架构，是智慧教育理念实现的基础和关键。该文立足基于微课的初中数学课堂教学的构建，从实践出发，通过观看教学微视频、参与课堂设计并且观摩现场课堂等方法，对基于微课的初中数学课堂教学中存在的问题和应用现状进行了分析与总结。最后以问题为出发点，以智慧教育理念为指导，构建基于微课的初中数学智慧课堂并进行案例设计与分析。

关键词：智慧教育;智慧课堂;微课;初中数学

初中数学课程标准提出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响”，如何使信息技术与教学深度融合，如何能够推动智慧教育的有效实施，将是我国教育值得深思、关注的问题。随着信息技术被广泛的应用，人们开始将信息技术应用到智慧教育中，这就需要通过构建智慧课堂体现出来。目前，在信息技术的大背景下，信息技术与学科教学的融合还存在着许多需要解决的问题。因此，本文将针对基于微课的初中数学学科如何构建智慧课堂为主要研究点，试图构建基于微课学习方式下的数学智慧課堂，为初中数学课堂学习方式提供借鉴参考。

一、微课应用思路

（一）讲授型微课资源的应用思路

在没有教师、同学的学习环境里，如果学生遇到学习上的问题时，学生可以根据自己学习的需求，去选择优秀教师的微课视频进行有针对性的学习，个性化听讲;当教师在教学上遇到讲解的困难时，没有有效的教学方式时，教师可以通过微资源学习别人的教学方法;当教师问题讲解不到位，学生没有理解教师讲解的知识点时，可以根据需要直接选择微课播放给学生，让学生更好地理解知识、掌握知识。

（二）获取型微课资源的应用思路

学生通过了解其他学生自主与协作获取知识的过程，并通过解读、分析微课，了解如何有效地完成学习活动;教师通过微课，了解优秀教师的教学方法，学习如何组织、引导和指导学生的过程，如何自主、合作获取知识，然后用最有效的微课资源和教学模型指导学生学习。

（三）智慧型微课资源的应用思路

学生通过微课的学习，了解和掌握其他同学的学习流程，然后进行归纳、总结学习知识的有效过程与方法，通过解读视频了解如何完成学习活动，结合自己具体的学习情况进行有效的学习;学生可以选择优秀教师组织、引导和指导智慧学习的微课视频，开展学习活动;教师通过微课了解优秀教师如何组织、引导和指导学生开展智慧学习活动。

二、微课在初中智慧数学课堂中的应用

（一）利用微课的动画性促进课堂的有趣性

微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，我们知道好的开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准，教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。引发学生思考。问题很贴近学生生活，平时学生都爱运动，特别是足球跟学生的生活联系很紧，学生关注度很高。利用微课的动画性打造课堂趣味性从而提高学生数学能力。

（二）利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题

微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而作为教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，我们可以使用微课讲解一些重点体型反复播放给他们看、 听让老师就在他们身边不受时间限制， 学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。

（三）利用微课的暂停性帮助学生突破难点，完全掌握一类题

我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题，其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类， 就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课讲具有代表的一题， 然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。

（四）利于微课的记忆性帮助学生记忆数学概念，形成知识体系

初中数学有很多章节概念很多，记忆量很大，课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘到前面。我们使用微课记忆概念要注意两点：第一点，在上课之前，我们会将之前学习过的概念进行复习，达到温故而知新的程度，帮助学生能够积累更多、更加争取的知识;第二点，在进行微课应用时候放松对时间的把控，尽量让学生多看微课，从视觉听觉等多方面促进学生对知识点进行学习，或者将其作为课堂休息所用，从而让学生能够对相关知识点或者概念进行充分应用和理解，在头脑中逐渐形成正确的知识体系。

三、结语

初中数学智慧课堂，包括智慧课堂的教学流程、教学形式以及教学目标。需要对原有的教学模式进行改变，打破传统教学模式教师教、学生学的局面，让学生不再是仅仅接受知识，而是让学生根据不同的知识点选择不同教学方式进行学习，学生通过解决生活中的实际问题，认可了知识，发自内心的愿意学习，真正地做到学生能够真正理解并掌握三种判定平行线的方法，而不仅仅是机械地做题，让学生的创新思维能力得到发展，这也是教学改革的本质和目标。

参考文献：

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