借群文阅读素材 拓展学生写作之路

夏佳红

摘要：为了能够加强学生的阅读能力，提升学生的写作能力，进而提升学生语文学习的质量，当今的语文教师在不断的寻找能够提升语文教学质量的方法。传统的语文教学方式已经无法满足当代学生对于知识的需求，当今的教育应当符合时代的发展，紧跟时代的脚步。在这个不断探索全新高效教学模式的时代，群文阅读逐渐走入了人们的视野。作为一种新型的教学模式，群文阅读为当今的语文教学开辟了一个新的思路。通过群文阅读，学生的知识层面能够得到很好的丰富，阅读能力也能够得到提升，同时写作能力能够达到一个很大的进步。

关键词：群文;阅读素材;拓展;写作

如何利用群文阅读素材提升学生的写作能力成为了当下很多语文教师关注的问题。在实际的教学过程中，我们可以让学生阅读一些多种类的文体群文，并且让学生进行积累。学生在写作文的时候通常会因为脑袋里没有东西而感到无奈，而积累群文素材就能够让学生记住很多写作素材，在写作的时候“下笔如有神”，写出充满灵性的文章。本文主要论述了借群文阅读素材，拓展学生的写作之路。

一、如何借群文阅读素材拓展学生写作之路

为了能够更好的拓展学生的写作之路，提升学生的写作水平，教师可以主要从两个方面对学生进行培养，第一个是广泛阅读积累素材，提高学生写作思维，第二个是要创新群文教学形式，积极组织写作活动。

（一）广泛阅读积累素材，提高学生写作思维

相关语文教师人员通过广泛的积累学生的阅读素材，从而进一步提高学生的写作思维可有效地增强学生写作能力并且逐步的形成其写作的意识。那么相关的语文教师可通过哪些方式促进学生积累其阅读的素材进而高效地提高学生写作思维。首先，语文教学人员应当在班级中营造其阅读的氛围，以进一步的推动学生能够形成自主阅读的学习习惯。例如，语文教师可积极的引导学生在班级中建立阅读墙，通过学生互相分享书籍从而进一步有效地推动学生们对阅读产生兴趣，并充分的在阅读过程中形成其文章写作的思维;其次，语文教师可引导学生组织阅读小组从而有力地推动学生进行阅读，并推动学生对书籍内容的自主思考，在学生对其阅读进行相互交流的前提下不断地扩展其阅读的范围可有效地促使其学生积累阅读素材，例如初中学生年级学生在对其名著《西游记》进行课外阅读的过程中，则可通过阅读小组进行积极的讨论从而进一步的推动学生在阅读的过程中逐步形成对其写作结构以及写作手法上有更深刻的认识，从而通过小组讨论进一步的提高学生对写作中的“人物刻画以及情节描写”等等写作技巧有更为深化的认识，从而有力地推动学生自主的形成其写作思维。因此通过语文教师积极的引导学生广泛积累阅读素材，可有效地提高学生的写作思维从而进一步的增强学生的写作能力。

（二）创新群文教学形式，积极组织写作活动

语文教师通过创新群文教学形式提高学生写作的积极性，可高效地促使学生将其阅读中的素材进行升华进而推动学生将其阅读的素材运用到写作中，并有效地推动学生扩展其写作之路。对其写作有更进一步的认识，有效的提高写作的质量与效率，那么相关的语文教职人员应当如何创新阅读教学的形式以提高学生的写作兴趣有效地扩展其写作的形式。首先语文教师在教学的过程中积极组织其写作的课堂活动是可明显增强学生的学习注意力的，从而有效地推动学生对其写作的学习产生积极性。例如在上一点所述的在课堂中组织其学习小组进行对阅读的讨论，也是课堂活动之一。那么除此之外，阅读教学的过程中引导学生积极的朗读作文也可以有效的推动学生对其写作有更深一步的认知，高效增强了写作的意识，进一步的扩展其写作的形式。以及通过语文科研人员的讨论进行写作的比赛也可推动学生产生动力进行自主研究写作，从而有效的扩展写作的范围与思路。

例如在部编版七年级下册的第一单元第三课时《回忆鲁迅先生》，语文教师则可引导学生在课堂中朗读此篇文章从而进一步地理解文章素材，高效地推动学生形成其写作的思维并且进一步的促使学生能够在写作的过程中灵活的添加其个人情感色彩。因此，通过教师积极的创新阅读的教学形式以及在课堂中积极组织课堂活动，可有效地推动学生写作思路得到扩展。

二、以群文阅读扩展学生写作的影响及价值

群文阅读能够让学生积累到非常多的素材，这些素材被学生结合自身的理解记到了脑海中。在进行写作的时候，学生脑海中就会浮现出平常所积累的群文素材，在这些丰富而新颖的群文素材中，学生会挑选出最合适的素材运用到写作中。学生在积累素材的同时，也增长了见识，提升了自身的想象力，在写作的时候就能够得心应手，觉得写作就是一种享受。因此，教师通过积极的创新群文阅读的教学，能够促使学生在写作的过程中不断的形成写作的思维从而增强写作意识。

教师可以让学生先阅读故事，然后再对学生进行启发，这样不仅能够让学生对这个阅读内容有更加深刻的认识，还能够让学生，结合对素材的认识进行写作的运用。教师还可以设置素材故事比赛，比如可以以母爱为题让学生列举所积累的有关母爱的故事并进行讲解，讲解完再谈谈自己的感悟。比如：学生列举阅读素材《锁不住的目送》。让学生先讲述了文章的主要内容，谈了自己的感想之后，教师可以对文章的写作手法进行分析。首先是题目《锁不住的目送》这个题目非常新颖，让人看了会思考“目送”是怎样“锁不住”的，让人有想读下去的欲望。同时这篇文章的开头也是“我锁着母亲，锁着她半年了。”这个开头会让人思考“为什么要锁住母亲？”为例能够解答心中的疑惑，读者只有接着读下去。教师在对文章进行分析之后可以让学生学习作者的写作手法，来提升学生的写作水平。

同样以部编版七年级下册必学课文《回忆鲁迅先生》为例，教师通过对其阅读教学进行创新，从而有效地推动学生对此篇课文有进一步的理解，包括在此篇阅读的情感表达上，学生也能有效地从阅读中形成其相应的写作意识。此外，教师在阅读的教学中充分的组织起课堂活动可进一步的推动学生在阅读的学习中更进一步的体会其阅读素材并高效地运用到写作中。最后其群文阅读充分的结合其生活实践，与传统的阅读相比其生动性与灵活性更强，

因此通过群文阅读能够促使其学生在写作的思维上得到不断的增强，从而逐步的增强学生的写作能力。总而言之，对其学生进行群文阅读的教学可有效地促使的写作能力得到提高，因此相关的语文教职人员应当不断的创新群文阅读的教学是很有必要的。

结束语

学生写作时，会根据自己的经历和想象出的内容进行内容编排，所以想要提升学生的写作能力，让写作内容更丰富，更加灵活多变，就要开阔学生的眼界，扩展学生的思维。正处于对事物充满好奇心、富于幻想的年纪，学得快记得快，所以借助群文阅读素材，能让学生接触到各种各样的童话故事，科幻世界，而这些也正是该年龄段学生喜欢的内容，让学生的精神视野得到扩展，激发学生的想象力，从而间接提升学生的语音表达能力，抓住学生这一个特点，鼓励学生大胆发挥想象，利用学生特有的优势，进行写作，让学生通过群文阅读激励自己的创作空间。

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