基于家园合作的幼儿心理教学策略探索

沈芸

摘要：幼儿是祖国的花朵，需要我们共同的关爱和培养，少年强，则国强，一个国家的强大是从他的基础教育开始的。对于幼儿来说，身体健康非常重要，但心理健康在幼儿的成长过程中更为重要，幼年时期心理的健康成长对于一个人的一生有着关键作用，有时甚至有这决定作用。但现阶段幼儿心理状况存在着很多问题，究其根源就是家庭和幼儿园教育的缺失和不足。本篇论文主要研究了现阶段幼儿心理健康教育存在的问题和通过家园合作有效开展幼儿心理健康教育的方法和策略，为幼儿心理的健康发展提供新思路、新方法，让祖国的花朵茁壮成长。

关键词：幼儿;心理健康教育;家园合作

引言：

幼儿阶段是孩子成长的最初阶段，在这个阶段，他们的身体和心理都开始逐渐萌芽，对身边事物也有了自己的懵懂的认识。在很多调查研究中，我们发现，有很多长大后心理扭曲或者是做出一些危害他人和社会的行为的人，他们的童年或者说是幼儿时期，心理曾经经历过非常痛苦的过程。由此可见，心理健康教育是多么重要。但在现阶段，许多家长和幼儿园都没有深刻地认识到这一点，有的虽然有所体会，但教育方法和思路只看重形式，流于表面，实际地作用并不明显。因此，我们将深层次分析这些问题并提出解决方案。

一、幼儿心理健康教育。

1.幼儿心理健康教育

幼儿心理健康教育是指为了使幼儿心理健康成长，从幼儿年龄段特征和心理程度出发，运用相关的教育方法和教学体系，培养幼儿心理健康成长，具有所在年龄段的正常心理，促进幼儿身心健康和谐发展和素质教育全面进步的教育活动。

每个孩子的性格各异，每个孩子的心理也是千差万别，大多数孩子的心理都是正常发展的，对于他们来讲就要进行发展性教育;相对的有少数孩子的心理健康状况就不是很好，这就需要专业的资询和帮助来矫正他们的心理，将它们引到正常的方向上来。所以幼儿心理健康教育应以发展性教育为主，将发展性教育作为主模式。发展性教育是将全体幼儿作为心理健康教育的对象，针对幼儿共同的成长课题给予指导， 同时应该兼顾少数有障碍的幼儿心理的治疗与行为的矫正，随着人们对心理健康教育认识的深化，把全体幼儿作为服务对象，以发展为主、治疗为辅将成为人们的共识。

2.幼儿心理健康教育的重要性

人之初，性本善。幼儿的心灵没有接触社会中不良行为的影响，是最纯洁的，但也是最脆弱的，最容易受伤害的。年幼时心里留下的阴影会一直笼罩一个人的一生，对一个人的影响非常之大，这我们可以从电影《素媛》中深刻地看到这一点，孩子在幼年时受到的伤害如果不被及时的抚平和纠正的话，它的后果会非常严重，在一个人的一生中都会一直笼罩在童年的阴影之下。

3.家园合作的含义

家园合作指的就是家长和幼儿园对幼儿心理教育的合作。幼儿的成长环境需要家长、幼儿园、保育人员还有社会中每一个人的共同努力，但最重要的两个主体还是家长和幼儿园的教育。一位著名的教育家曾经说过“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合才能取得充分的成效”。只有家庭的教育是不够的，只有幼儿园的教育也是不够的。家长是孩子从家庭过渡到学校的一个中间介质，家庭也是一个非常重要的教育主战场，家长对于孩子是最有权威的，所以也是最具影响力的，言传身教，耳濡目染，父母的一举一动、一言一行都深刻影响着孩子的成长。但家长缺乏系统的教育，也不能提供同龄孩子的陪伴，幼儿园对孩子的教育有自己的一套方法，比较系统。所以，为了给孩子提供良好的成长环境，让孩子的心理健康成长，幼儿园应该和家长共同努力，相互沟通，相互支持，相互理解，开展幼儿的健康情绪，积极情感，良好个性和意志品质等方面的教育，共同促进儿童的身心健康和谐发展，为孩子提供良好的成长环境。

二、家园合作存在的问题。

1.家长和幼儿园没有重视心理教育

现在的家长从来没有经历过心理教育这种事，对于很多的幼师来说，在他们的培训中，很多的也没有系统的学习过，甚至是根本没有学习过心理教育。虽然在近几年，幼儿的心理教育已逐渐被重视起来，但这毕竟是一项新生事物，对于家长来说，他们可能关注的主要方面是孩子的身体健康方面，很多家长意识不到心理健康的重要性，所以大多数情况下，幼儿园成为了幼儿心理健康教育的主力军，但是心理教学刚刚起步，很多幼师对心理教育也没有很深的认识，心理教学没有系统的教学模式和方法，幼师也只能靠仅有的书籍和仅有的心理知识进行教学，在时间上，心理课程也没有足够的保证，课程的质量更加没有保证。因此，心理健康教育成为了一种空洞的口号，家长和教师没有实用的方法来进行心理教学。对于孩子出现的心理问题，家长和教师有时会束手无策，这反而会加重孩子的不良心理。

2.家长和幼儿园之间缺乏沟通

家长和孩子作为两个不同的主体，对孩子的看法自然会有差距，这就会使他們对孩子的教育方式有一定差距。很多家长将孩子看成手中宝，孩子在父母眼中一直是最好的，最棒的，这就容易使父母看不到孩子的缺点，不能辩证的看待自己的孩子。对于老师来说，每个孩子身上的优缺点比较明显，而由于孩子年龄小，还不太懂事，爱玩爱闹，对于幼师来说就不那么乖了。这就使得家长和幼儿园对孩子的态度是不同的，有两个标准对孩子的教育是不好的，现阶段很多家长和幼儿园缺乏真正的心与心的交流，这其实对孩子是不好的，有时还会使老师和家长之间产生隔阂。

3.家园合作的具体行动不到位

很多的幼儿园没有做到和家长的共同教育，没有使家长和老师两个主体结合起来，而是两个孤立的主体，对孩子的心理教育是有限的。幼儿心理健康教育需要教师和家长的共同关注和努力：幼儿园是生态环境中学前教育子系统的重要支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用;家庭作为幼儿赖以生存和发展的社会组织，其环境的教育功能会影响儿童一生的健康发展。学校和家长之间应该经常性的举办一些活动，在家长在场的情况下，孩子会更加的展现出自己真实的一面，家长也会在和其他家长沟通交流，跟幼师沟通交流的过程中学习到教育孩子的方法和不足，会更加的了解自己的孩子，幼师也会深刻的知道以后要重视孩子的哪些教育。

三、进行家园合作的策略。

1.提高家长和幼儿园对幼儿心理健康教育的重视

首先要提高教师对幼儿心理教育的重视，这就要从培训幼师教育开始做起，教师应该多学习幼儿心理教育方面的书籍，加强幼儿心理健康方面的教育，致力于将孩子们培养成积极向上，热爱探索，互助互爱，自信，自强的新一代。

其次就是改变家长的旧有观念，加强对孩子心理教育的重视。家长对孩子成长的影响是第一位的，家长的价值观、文化水平、举手投足都会对孩子有着深刻的影响。这就需要幼儿园来使家长们认识到这一点，并让家长们重视孩子的心理成长，幼儿园应该把健康教育的观念传授给家长，可以开展幼儿心理健康知识的专题辅导，让家长初步了解幼儿心理健康知识，提高家庭育儿水平。

2.开展多样化的家园合作活动

孩子对家长都有一定的依赖性，当孩子和家长一起参加活动时，在家长的鼓励下，孩子能表现的更好，家长在参加活动时也能和其他孩子的家长还有老师沟通交流，更加了解自己的孩子和其他的教育方法。家长的在场大大的鼓励了幼儿的积极性和体验活动的成就感。为幼儿创造了和谐一致的教育环境，最终促进了幼儿的心理健康发展。

3.举办交流会，加强沟通

家长和幼师们可以定期举办一次交流会，在会上大家可以交流一些教育经历或是体会感悟，家长们可以评选自己喜欢的幼师，幼师也可以评选自己感觉负责的家长。大家相互交流，是一种学习的过程也是一种提高的过程，对孩子的心理健康教育十分有益。

结束语：

对于幼儿的心理健康教育，需要家长和幼儿园的共同努力，在家长和幼师们的共同努力下，孩子们一定能够健康成长，有一个光明的未来。

参考文献：

[1]易杳，陈宝家.家庭教育在缔结中华民族的未来[J].嘹望，1995 年第 10 期

[2]方明.推进家园共育 提高幼儿素质[J].学前教育研究，2002，（1）：29-31.