创设情境 巧用媒体 嫁接读写

罗翠梅

摘  要：良好的兴趣能激发学生主动学习积极思维。如何激发学生的写作兴趣，让学生更留心观察周围的人和事，从而更加自觉的动笔写作？基于此问题的思考，笔者在写作的教学实践中，尝试以下三个步骤激发学生的写作兴趣，现具体阐述如下。

关键词：小学生;写作兴趣;培养

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0181-01

1.创设情境，把握契机，激发写作欲望

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”因此，有了学习的兴趣，才更可能激发写作的动力。作文课上，倘若学生产生兴趣，就会激发学生更大的积极性和主动性。

如何激发学生的写作欲望？笔者认为，创设情境教学就是一种有效的手段。笔者在作文教学中为学生针对性创设各种的有趣情境。首先，笔者引导学生认真观察周围的事物，活动后给予写作方法地指导，要求学生把活动中所看到的、听到的、感受到的最值得写的内容记录下来。譬如，在指导写《妈妈，我想对您说》时，笔者这样创设情境，把课堂变成庆祝母亲的节日情境：学生表演、朗诵、独唱与母爱有关的节目，然后把学生分组坐两旁，设置学生与妈妈面对面交谈的情境。接着，播放《烛光里的妈妈》这首歌，笔者随着音乐的音律伴着深情的旁白：“妈妈像春风，妈妈像春雨，抚育着我们生根发芽，期待着我们开花结果······‘谁言寸草心，报得三春晖，同学们，今天的晚会是我们献给妈妈的，让我们畅所欲言，说出你最想对妈妈说的话，倾吐妈妈对你的爱。”一席话犹如一颗石子，激起学生情感的波澜，学生们各个都争先恐后地上台诉说对母亲的深情与感恩。正是笔者精心创设情境，激发学生的兴趣，在情感交流中激发他们内在的学习动机，从而积极主动参与到所预设的教学活动中。

学生的兴趣不同，作为老师，不但不能扼杀学生的兴趣爱好，而且要培养引导他们良好的兴趣。

如笔者班有几个学生爱打篮球，不爱写作文。一天，上体育课，笔者与体育老师商量好一起参与他们的体育活动，并且组织两组篮球比赛。比赛后，笔者让获胜一组说说怎样获胜？学生们热情高涨，把赛场过程中怎样发球，怎样防守，怎样进攻，怎样观察对手的神态等绘声绘色说出来。以此为契机，笔者要求他们把刚才说的写成一篇以《打篮球》为题的作文。写完后，笔者对这些学生的作文当面指导。告诉他们如何把活动的过程写具体，同时点出其作文的优点，指出不足。通过笔者的引导，他们变得更自信，学习也更为主动。

2.巧用媒体，运用技术，丰富写作情趣

所谓媒体信息，主要指多媒体计算机，校园网等新媒体综合运用于课堂学习的技术与手段。作为新型的教学媒体，它可以为新型的课堂教学创建提供较为理想的教学情境。语文教学，特别是作文教学中，巧妙利用信息技术创设情境，从而更容易激发学生的写作兴趣。

笔者在《家乡变化》教学中，就是利用多媒体信息技术向学生展现二十年前家乡的照片，然后让学生上网查找今日家乡的有关资料，并观看录像。通过学生视觉上的反差、冲突，深切感受到二十年前后家乡的对比。同时，通过网络媒体，链接切换，学生更真切地认识山川河流，鸟兽虫鱼，领略自然风光、文物古迹，感受城市的喧闹、乡村的恬静、和平的祥和，环境的恶化、劳动的幸福、游戏的快乐······有了丰富的感情认识，激发学生“思接千载”，“视通万里”的能力，学生更好的自由构思，自由表达。因此，学生写作时也就会有话可说，表达也就更充满童真和童趣，写出真性情的文章。

《语文课程标准》指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”因此，笔者在关于写小动物作文的教学中，利用多媒体动画课件，制作一部精美的动物生活视频，让学生仔细观察它们外形特征、动作、步态、吃食等。比一比，看谁观察仔细，说得生动。在此教学环节中，先组织学生分组，然后进行讨论交流。学生的兴致高涨，课堂气氛非常活跃。在学生充分表达的基础上，笔者才要求学生把自己所讲的内容写在作文本上。

正是借助信息媒体等教学手段，充分调动学生的感知能力，学生写作的主动性进一步增强，写作的情趣也就被激发了。

3.借助教材，丰富想象，提升写作能力

為拓宽学生的思路，培养学生表达能力，《语文课程标准》强调：“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”为此，作文训练必须鼓励学生进行创造性的想象。写出有特色的作文。笔者在教学实践中充分利用教材，嫁接读写，丰富学生的想象能力。因为现成教材的选文文质兼美，体裁新颖，内容丰富，特别是每单元的《口语交际》，是指导作文的最好依据。古诗诵读，语句优美，读来朗朗上口。为丰富学生想象的同时，也激发了学生写作兴趣。在教学叶绍翁的一首古诗《游园不值》，笔者以动画的形式展示诗中的内容：幽雅的小园，百花盛开，鸟语花香，红杏出墙，蜂飞碟舞，配上优美动听的旋律，然后引导学生写作文《假如庄园主人在家》或《关不住的春色》。学生根据古诗的插图展开想象，不少学生写出优秀佳作。

简而言之，小学生的写作教学若能以兴趣为原点，合情合理地创设情境，恰当巧妙地运用媒体信息技术，借助教材，嫁接读写丰富学生想象能力就能更好的激发学生的写作兴趣，使无味困惑的写作变得生动有趣起来。