学前教育专业实践教学体系的探索与构建

王萌

摘  要：高校学前教育专业实践教学体系是高要求、严机制的提升专业人才素质的最主要方式，而且也是提高高校专业发展进程速度最有效的办法。但是，在现今阶段，学前教育专业实践教学体系仍然存在一些漏洞，所以，本文主要对于学前教育专业实践教学模式的建设与改革进行探究。

关键词：综合素质;新型人才;建设;改革

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0058-01

在本专业教学体系中，高校学前教育专业实践是其中不可缺少的部分且可以增强新型人才和提升人才全方位能力有显著作用，对于学生专业技术与实践技能的提升和各方面综合素质的培养，以及对教师本身职业技能的提高都有着举足轻重的作用。因此，依据现如今格局发展模式构建学前教育专业实践教学模式极其重要。

1.构建多维实践教学目标体系

实践教学主要指学生通过相应的实践方式，以专业范围内理论、概念与自身综合能力等方面达到相应的要求或者级别，是现如今教学模式构建的主攻方向。依据“双标”标准，实践教学目标体系应该从两个层次进行深入研究，首先，教师应该具备专业的教学能力以及自身良好的教学素质，以及对于专业最深层次的理解。其次，教师应该具备足够的专业储备能力，主要包括对于其学生实际能力的水平评估，实践游戏引导幼儿进行深刻思考环境营造与教学中实践活动的规划，深刻理解学生此方面实际能力范围。

2.强化实践教学基地建设及实践技能训练

对于教师教学与学生在校内学习，教师进行教学实践的基地为其重要链接枢纽，其所起的重要性不可忽视。因此，如今高校重视教学基地的建设变得异常重要，高校应该加强落实幼儿教学基地的建设，切实为人才培养创造优良且适宜的条件，落实各项基本要求，提高学前教育专业的实践技能培养。此外，有效落实实践教学环境的建设，有利于基于实际生活中对于岗位需求来规划对于学前教育的教学模式更改，也就由此得到了更加有依据的理论，对于培养人才提供更加专业且独到的见解。通过这些，就可以更有效的处理现如今学前教育培养学生的一些漏洞，真正做到全方位、深层次培养学前教育人才的宗旨。实践教学基地主要包括，第一：教师带领也同时有意识引导学生对于职业意义的理解;第二：定岗与就业的合理集合，可以进行反向抉择，充分体现了其多元化的模式。第三：实习的同时也要注重理论知识的加深与巩固，多方位思考问题，提升专业素养的同时也提升就业水平，这样才会达到实践教学模式最深层次的体现。

3.构建注重职业岗位能力培养的课程体系

在国家对于基础教学课程的革新要求中，对于课程模式要求全方位、多层次，且要求注重发展与内涵深层次的培养，规整现今已有课程，注重提升教师的职业素质与涵养，加强对于教师综合素质最深层次的要求。

其中对于专业技能的培养，既包括实践教学与观摩多类实际训练等，同时也要加强多方位、多层次的德、智、体、美、劳全面发展的教学模式的构架，引导其探讨各类学前教育形式以及视频或者图片信息，以最大的范围来融合教学与实践的完美统一，也同时促进了专业技术与技能方面的培养，增强其综合素质涵养，科学的进行教育模式的创建与革新。书本的学习是重要的桥梁，通过课程中书本知识的深刻理解，才有利于实践教学更深层次的进行，也同时对于学前教育人才培养起到强有力的促进作用。为了更加强有力的落实现如今对于人才培养需求，培养出一些适应于当今社会发展的一些高端、高涵养的学前教育人才，高校应该切实以培育优秀人才作为终极目标，根据现如今经济发展需求，继续加深对于教学与实践方向最深层次的探讨，剔除与教学无关且无用的教学模式，勇于创新，致力于建设一个符合现如今经济发展模式，跟上时代前进步伐的一种新型教育格局。

4.创建“双师”队伍

学前教育专业在实践教学方面对于教师有极其严格的要求，不仅要求其专业知识水平过硬，也要求其足够有能力可以进行教学实践方面的工作，在一定水平上，也同时要求教师具备足够的引导能力。“双师”队伍的创建，整个队伍充满新时代的朝气与蓬勃发展的动力，整个教学体系就会得到更加强有力的保障，也同时为了学前教育培养人才做出最重要的护航，是培养出优秀人才的重要因素。首先，对于学前教育教师的配备，加强教师综合素质以及专业素质的培养，提升教育团队整体能力的水平，对于提升教学质量，培养出全方位、高素质的人才有极其重要的作用，克服行业里的不良习惯，让教师团队自身教育的综合素质培养得到最全面的发挥，同时也要结合时代要求，符合现如今国家各方面的发展要求，将创新与教学得到最全面的结合。此外，也要充分了解年轻教师的职业技能水平，为了更快提升教师团队的总体职业技能，应该合理举行帮助青年教师的活动，帮助其快速进步。

5.结语

总的来说，在现如今社会，对于高校学前教育的培养，实践教学已经是显得尤为重要，为了以后可以培养出更有水平的高涵养人才，高校应该绝对重视学前教育方向的培养。但是，在实际中，学前教育人才培养受着各种因素的限制，我们更要落实好每一步，真正發挥出实践教学的作用。

参考文献

[1]杜燕红.学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J].课程·教材·教法，2013（02）

[2]王善虎，吕小允.学前教育专业实践教学体系的探索与构建[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2016（04）