一堂“硝烟弥漫”的国学课

梁春英

摘要：又是每天的常规国学课，我拿着国学课本，迫不及待地赶向教室，门前，却意外的听到教室内传来的激烈的争吵声，不由顿住脚步，耐心地听下去。

关键词：讨论;国学课;思维碰撞

“丁乐乐，你昨天又不写作业？你不是昨天刚保证的把作业写完？还信誓旦旦地说‘言而无信，不知其可，你让我们以后怎么信你？”组长甘雪冉厉声呵斥道。

“是呀，说话不算数，这种人以后我们怎和他玩呀？”田浩立刻接着说。

“成绩不好，还不讲诚信。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。以后，我们是不是也不和他玩了？”一旁的贾浩雨在旁边跟着起哄。没想到，他这一说，惊动了丁乐乐的好朋友李睿。于是，他慢条斯理地站起来回绝了贾浩雨的话：“谁说：近朱者赤，近墨者黑，我和他是好朋友，他做什么也没影响到我呀，我的作业哪天没做完，我的成绩比你差吗？常在河边走，未必就湿鞋，你也太武断了吧，打击一大片。”

听到这些，我没有再犹豫，快步走进了教室，吵闹的教室因我的出现而迅速安静下来，但是战火过后的硝烟还在弥漫。我敏锐地感觉到孩子们那不平静的心，忽而心生一计，打算让原本枯燥无味的记诵课堂变为生动有趣的合作交流课，于是，我宣布本节课改为辩论课。议题是：近朱者赤，近墨者黑。正方主辩手由组长甘雪冉担当，组员自由组合，由她的好朋友帮忙吧。至于反方主辩手肯定是丁乐乐了，刚才就是他们俩在争论，组员由他的好朋友担当，其他同学想参与的也可以帮忙参战。这回可以进行公开的唇枪舌战了，孩子们高兴极了。个个激情澎湃，情绪高涨。经过十分钟的准备，双方已经摩拳擦掌了。

辩论会开始了，首先由正方甘雪冉发言：“‘近朱者赤，近墨者黑这句话现在常用来比喻经常与优秀人才一起交往，自己也会向好的方向发展，反之亦然。我看过一则故事：欧阳修是北宋著名的文学家、政治家。他在颍州当长官的时候，手下有一个名叫吕公著的年轻人。有一次，欧阳修的好友范仲淹路过这里，便到他家中拜访，欧阳修邀请吕公著一同待客。席间，范仲淹对吕公著说：“你能在欧阳修身边做事真是太好了，你应该多向他请教作文写诗的技巧。”此后，在欧阳修的言传身教下，吕公著的写作技巧提高得很快。这难道不是‘近朱者赤的道理吗？”听到这里，反方也不示弱，丁乐乐的死党席志衡不乐意了，迅速起身，激动地说：“未必吧，屈原一心只为实现自己的美政理想，身边奸佞之人如同洪水猛兽一般，处于“信而见疑，忠而被谤”的逆境，依然洁身自好，不同流合污。纵然最后身死汨罗，但留下“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的笃定。还有“不为五斗米折腰”的陶渊明，不愿摧眉折腰的李白…”他的话还没说完，就被正方甘雪冉的同桌贾浩雨打断了：“你没看过古时孟母三迁吗？正是由于她知道“近朱者赤，近墨者黑”的道理，所以她才三迁的……”“鲁迅先生就是一个非常好的例子。鲁迅先生出生在一个封建地主家庭，但他在少年时代就非常同情劳动人民，而没有像其他有钱人那样欺压人民。成年后他以笔代枪深刻地揭露了封建社会的丑恶面目……”博览群书的反方李睿争着站起来反驳，连鲁迅也搬出来了。

正当孩子们辩论激烈时，不合时节的下课铃声响了，孩子们余犹未尽地说，老师，下节课我们接着辩论。是啊，平时的国学课上，从来都是我讲，孩子们记，诵，从未像今天這样滔滔不绝发表自己的见解，而且也体现了国学在孩子心中的影响，孩子们已经知道从国学中吸取精华，为我所用了。

由此可见，经典国学正在潜移默化地改变着孩子们的生活，而且正以不可预见的形式熏陶着孩子们的身心，身为国学老师的我，也正偷偷地窃喜着。因为我和孩子们一同在学国学中收获着。

参考文献：

[1] 邢晨霞. 浅谈在农村初中开展国学经典诵读[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000 （001）：P.214-214.

[2] 丁亚明. 浅谈诵读国学经典的意义[J]. 科技视界，2018，（24）：160，180.

[3] 陈国忠. 浅谈“国学经典”诵读进校园的必要性[J]. 甘肃教育，2016，（009）.