反馈矫正在小班化音乐课堂中运用的技巧

韦丽荣

摘 要：音乐课堂教学是师生之间、生生之间互动的过程。尤其是演唱教学中，更需要通过各种互动和反馈矫正，来达到学生统一音色、表现音准、节奏等基本能力要求。因此，在课堂教学中，教师要通过各种方式方法和途径来获得反馈信息，对学生音乐课堂中出现的问题进行有力矫正，推动音乐教学质量的不断提升，实现教与学的双赢。针对此本文研究中基于小班化音乐课堂教学，提出具体的课堂反馈与矫正策略。

关键词：音乐课堂;反馈矫正;小班化

音乐教学对学生审美情操、健康心理的发展都是至关重要的。《义务教育音乐课程标准》指出：在小学音乐教学中，要重点培养学生音乐基本技能，形成基本音乐素养。尤其是在演唱教学中，更是能够集中学生注意力，更有效提升学生音乐素养，形成良好音乐习惯。而演唱教学面临的问题是学生音乐素养参差不齐，对音乐的理解层次也存在较大差异，课堂教学中难免出现喊唱、挤唱等问题。针对此在小学音乐教学中积极进行反馈矫正，有利于课堂教学质量是提升。

一、小学音乐课堂进行反馈矫正的意义与现状

反馈矫正在音乐教学中具有多方面的意义，不仅可以帮助教学了解学情，及时调整教学内容;同时也有利于音乐教学质量的提升，弥补学生演唱中的不足。

首先，通过反馈矫正，教师可以了解小班音乐中每个学生的学习情况。在教学中，教师借助于提问、单独练习等方法，可发现学生在演唱中出现了哪些问题，存在哪些困难，了解他们对音乐演唱的理解与掌握情况，进而找到问题的症结所在，针对性的优化课堂教学方式，针对性开展教学，有效调整课堂的計划、过程，并借助于有效地矫正措施，提升音乐教学质量。

其次，对于学生而言，通过课堂中的反馈矫正，学生的音色、音准等进一步优化，得到了教师的表扬和学生的认可，都会提高学生参与音乐学习的积极性。例如，在纠正学生喊唱、喉咙发声过程中，不少同学都会轻轻的尝试，进一步调整自己演唱中的不足，教师的点拨、示范、指导下矫正错误，树立起良好的学习信心。

在实际实施过程中，音乐课堂反馈矫正也面临着不少的问题。例如，在音乐教学反馈中不能面向全体学生，虽然说小班制授课中，学生人数极大减少，但每个班依然有30名学生，在反馈纠正中只能针对那些演唱不准的学生进行校正;而对于处于正确和不正确边缘的学生，得到教师矫正的机会较少。

二、反馈矫正在小学音乐教学中的具体应用

在前文论述中主要讨论了演唱教学过程中，反馈矫正应用的优势及其在应用中存在的问题，为切实提升音乐教育质量，帮助学生掌握音乐技能。在教学实践中，本文对反馈矫正进行了深入实践，具体策略如下。

（一）小学音乐教学中学生常见问题

学生音乐素养和技能的培养是一个循序渐进的过程。因此，在反馈矫正应用中也不能操之过急，而是应该循序渐进。在长期的教学过程，经过潜移默化的熏陶、练习，是循序渐进的教学而形成的教学成果。例如，在中国传统歌曲《茉莉花》演唱教学中，学生学习还是很专注的。在进行《茉莉花》的一声部的视唱教学时，笔者发现这个班的学生音乐素质有高有低，有的孩子在课外受过声乐、器乐培训，学起来游刃有余，但其他孩子则学习较困难，在视唱方面能力不足，跟着琴都很难唱准，于是老师开始一句一句的教乐谱。在歌词部分，学生学得挺快。在学习第二声部时，由于刚学完一声部，旋律有干扰，学生在二声部的学习相对困难些，尤其在音准方面。教师的纠正方式是让学生听琴，然后一遍遍地调整一遍遍地唱，没有提示性的语言，没有巩固练习，所以在合唱中音不准，声部错位。

（二）矫正思路与方法

首先，利用肢体动作来辅助音乐教学，对学生演唱中出现的问题进行反馈矫正，是解决音准问题的好办法。例如，柯达伊教学法中的柯尔文手势，在指导学生区分和理解音区的高低、解决音准方面有着重要的作用。让抽象的音髙概念变得具象，利于学生接受，也对学生找准音高有很大的辅助作用。同时利用肢体语言可以完成很多二声部合唱的训练，根据课堂教学内容不断加深训练难度，经过让学生训练、反馈矫正、再训练的模式，让每个学生都能得到全面的训练。

其次，合理利用多媒体辅助反馈矫正。多媒体是学生最喜欢的教具之一，在音乐教学中许多学生都十分喜欢在多媒体伴奏下进行演唱。因此，多媒体辅助音乐反馈矫正的作用不是让学生在合唱中对之产生依赖，而是帮助学生熟悉旋律、记忆旋律或和声。可以借助多媒体辅助进行音准练习，学生可以课后通过音乐软件来巩固课上学习的节奏知识，以此来提高学生节奏知识的掌握程度。甚至借助多媒体软件，教师在反馈与矫正中，可以先让学生听一遍歌曲，然后学生演唱;教师聆听学生演唱后，对照着多媒体中播放的旋律，进行矫正，进一步提升反馈矫正质量。

（三）矫正后效果反馈

根据本次教学实践，教师实现了预期的教学目标，比较圆满地完成了此次教学任务。从学生的评价结果来看，大多数人比较肯定此次在音乐课程中的演唱技巧等得到明显提升。因此，在实际教学中，借助小班制授课优势，将反馈矫正应用到每个学生身上，帮助学生更好认识到自身不足，最终实现音乐技能的提升。

参考文献：

[1]张玲玲.互动在小学音乐教学中的有效应用[J].中国农村教育，2018（04）：28-29.

[2]任恺.音乐课堂教学中几个重要环节的心理学诠释与启示[J].中国音乐教育，2018（01）：4-8.