探讨初中语文课堂诵读教学的措施

张利

摘 要：在初中阶段的语文课堂教学中，加强重视诵读的环节，这也是培养学生语文素养的重要环节。本文先就初中语文课堂诵读教学的价值和现状简要阐述，然后具体就诵读教学的有效措施实施详细探究，希望有助于实际教学活动的开展。

关键词：初中语文;诵读教学;有效性

在教育改革的进一步深化背景下，提高初中语文教学质量，就要从多方面考虑，设计完善的教学方案，和新课程标准教学要求相契合。在語文诵读的教学当中，要充分注重教学方法的灵活运用，提高学生的诵读水平。

一、初中语文课堂诵读教学的价值和现状

（一）初中语文课堂诵读教学的价值

初中时期是学生学习知识和提高能力的黄金时期，在语文课程的教学中，诵读教学对提高学生口语表达能力发挥着重要的作用，通过诵读能帮助学生规范普通话中声韵调，让学生在语言表达思维能力方面不断的提升。通过诵读教学能深化学生对文章内容理解，从整体上提高学生的阅读理解能力，通过诵读也能提高学生审美能力等，这为培养学生综合素质起到积极促进作用。

（二）初中语文课堂诵读教学的现状

从当前初中语文课堂诵读教学的现状发现，其中还存在着诸多不足，主要体现为教学理念比较片面和狭隘的功利主义倾向，语文知识的教学注重让学生死记硬背，而没有结合学生的实际学习需求和教学的要求，没有重视培养学生的语文素养和思维能力。再者，在诵读教学中，方法过于简单直接，没有形成严密系统的教学规律，从时空方面来说，占用的时间过短，没有有效地扩展学生诵读空间，这就必然会影响学生诵读能力培养的效果。

二、初中语文课堂诵读教学的有效措施

提高初中语文课堂诵读教学的质量，就要充分注重和实际的教学要求相结合，可以从以下几点加强重视：

诵读教学体现学生主体地位。在初中语文诵读教学中，要充分注重突出学生的主体地位，调动学生诵读学习的主动积极性。教师在实际的教学过程中，要能够及时转变传统教学的观念，充分重视学生在诵读课堂中主体地位的发挥。初中阶段的学生个性比较突出，教师在诵读教学中需要尊重学生的个体差异，让学生的个性在诵读课堂中充分地展现出来，提高学生学习的自信心，为学生提供表现自我的机会，只有这样才能提高诵读教学的效率和质量。

注重诵读情境的营造。在初中语文诵读教学过程中，要充分注重教学方法的科学应用，为学生参与到诵读教学活动中提供动力。传统的诵读教学方法已经不适应当前学生学习的需求，需要教师将情境创设的方法加以科学应用，和语文诵读教学紧密结合起来，这样有助于促进学生诵读质量的提升。通过分角色朗读的方式，让学生扮演不同的角色，在教师的引导下，让学生进入到角色的情境当中，体会个性化的人物语言，这样对学生理解课文中人物角色的情感就能发挥积极作用。

例如，在初中语文的诵读教学过程中，选择莎士比亚的《威尼斯商人》作为诵读教学的内容，让学生通过分角色朗读的方式，让学生对不同的人物性格以及角色的语言先进行分析，然后找到人物的鲜明特点，在课堂上分角色朗读。能够对夏洛克以及安东尼奥间的矛盾冲突有充分的理解，对作者的情感抒发也要有充分的认知，通过不同的角色采用不同的口吻表达方式，能够活跃整个课堂，让学生在趣味性的诵读活动当中，学习到更多的诵读技巧。

发挥想象领略诵读情感。语文诵读教学过程中要让学生能够在诵读的时候发挥自己的想象力，从诵读当中来分析和抓住情感，这样对学生诵读语感的培养就能起到积极作用。任何文本中都有着自己的情感脉络，通过诵读就能理清其中的情感脉络，在诵读教学中要让学生在字里行间找到作者所要表达的情感要点，通过学生驰骋想象力，从语言的交流当中与作者的情感联系起来，这样学生更容易理解文本。

如，在学习古诗《钱塘湖春行》的时候，学生在诵读的时候，就要能够体会到美景当中所蕴含的情感，这是古诗的妙处，要让学生发挥自己的想象力，从中感受作者潜藏的情感，在培养学生语感的基础上，让学生对文学作品能够有更深的认识和理解。古诗当中的情感有时候并不是直接体现出来的，需要依靠想象力来寻找，初中阶段的学生想象力丰富，在古诗的诵读过程中就能比较容易地感受作者的情感表达。

三、结束语

总而言之，初中的语文诵读教学是培养学生综合素质的重要环节，在实际的教学中，教师就要将诵读作为教学的手段，培养学生的语感以及审美能力，促进学生综合素质的发展，这样才能更好地发挥语文教学的积极作用，希望本文对诵读教学的相关探究，能够有助于实际教学。

参考文献：

[1]周迎春.初中语文诵读教学实践研究[J].中国校外教育，2018（08）：16-17.

[2]魏培培.关于初中语文诵读教学的思考[J].学周刊， 2017（11）：31-32.

[3]张小荣.如何提高农村初中古文经典诵读效果[J].学周刊，2018（09）：26-27.

[4]魏培培.关于初中语文诵读教学的思考[J].学周刊，2017（11）：17-18.