浅谈初中语文课堂提问的艺术

霍朝聘

摘 要：语文课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。提问是一种艺术，它闪现着教师教学智慧的火花。提问要遵循提问的原则，讲究提问的技巧和艺术，从而充分发挥提问在课堂教学中的作用。为此，课前应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

关键词：初中生;语文教学;提问设计策略

新课程理念下，提问在教师组织、引导学生自主、合作、探究学习的过程中起着关键作用。富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是引导学生积极思考，保证和提高教学质量的有效途径。本文依据初中教学经验，提出了五条初中语文教学提问创新设计策略，以供教师同仁参考，共同推动课堂提问的创新设计。

一、分层次提问，鼓励学生多思考

由于学生的成绩大多存在两极分化的现象，所以教师在提问时，尽量分层次提问，鼓励不同层次的学生多思考，锻炼自己的思维。教师根据学生的成绩，大概判断学生答题层次，引导学生思考稍高层次的问题，防止学生之间的差距越来越大，鼓励不同层次的学生积极思考，在自身基础上不断向前进步。例如，在讲述古诗《观沧海》时，教师可先讲述创作背景和创作目的，以及曹操所表达的宏伟大志。对于语文成绩较好的学生，教师可设置以下问题进行提问，如，“这首诗采用了哪一种抒情方式”“这首诗采用了哪些表现手法”“这首诗的中心句和中心思想是什么”等问题。而对于语文成绩较差的学生，教师可设置以下问题进行鼓励学生回答问题，如，“诗中描绘了哪些景物”“你喜欢哪句诗，为什么”等问题。设置不同层次问题，让不同层次学生都能回答上来，帮助学生树立学习自信心，养成勤思考、爱提问、敢回答的好习惯。

二、设疑新颖，激发情趣

好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力和自主学习意识。如《背影》一文中有一段关于父亲背影的描写，只有理解了这部分内容才有助于学生理解本文的主题。很多学生很难从中感受到浓浓的爱子之情。笔者首先要求学生仔细地观察教材中的插图，然后阅读这段文字，接着让学生想象“父亲的体形怎样？衣着如何？爬上月台有哪些动作？”当这些画面一一在学生脑海中闪过后，笔者发现学生的神态有了细微的变化，然后再提问：父亲的衣着和我的衣着有何不同？父亲买橘子不容易，为什么还要亲自去呢？由于学生已经进入问题的情境之中，所以讨论时非常热烈，教学效果自然比较好。

三、提问过程不失引导，防止学生犯迷糊

多数教师在课堂上对学生提问，只重视学生回答对错，不注重学生回答问题的思路与过程。这容易导致学生回答问题思路不清晰，犯迷糊。所以教师在提问过程中要不失地对学生加以引导，理清学生解题思路，让学生掌握解题重点和技巧。例如，在讲述《从百草园到三味书屋》时，学生在读完课文，弄清段落结构后，教师可进行提问。教师若只提问“三味书屋有哪些值得作者回忆的地方”，而不加以引导，学生通常不能快速正确答题。因此，教师可引导学生在寻找答案时，注意作者对百草园和三味书屋的不同表达，从不同处寻找作者着重描写的地方。教师的引导让学生感受到学习的乐趣，解题有一定思路和规律可循，激发了学生的探索精神。

四、利用设问，挖掘矛盾，引发思考

对每篇课文的学习，教师应深入钻研教材，抓住学生利用原有知识能力解决不了的地方，有意地制造矛盾，给学生设置“障碍”，使他们形成心理上的“冲突”。当学生急于解决又差一点进入这种问题情景时，精神的高度集中使其渐渐进入灵感状态，思路流畅，联想丰富，对记忆材料的提取左右逢源，得心应手。最终实现顿悟，解决问题。例如，在教学《白杨礼赞》时，在引导学生阅读时这样设问：为什么第二段不接着第一段写白杨树而去写高原景色呢？利用“不这样……而这样……”这个选择句式巧设矛盾，引起学生的注意和兴趣。如果只是这样问：第一段写什么？第二段写什么？就显得平淡如水了。

五、多练“精”问，少练“差”问

由于課堂教学时间有限，所以教师应合理充分利用课堂时间，设计精品问题，重点训练学生，尽量不采用一些无意义的提问，不浪费课堂时间。教师在教学时合理设置悬念，找到合适的提问切入点，激发学生的好奇心，让学生渴望答案。例如，在讲述《背影》时，初中生由于缺乏一定的人生经历，很难理解《背影》中的父爱。而“朱自清是如何在文中描绘父爱的”，这一提问又是文章重点提问。教师可让学生重点关注文中的“五句话”“四处背影”等重点描述，反复阅读，反复体会，反复体味其中的感情表达。学生通过反复阅读，重点理解作者的感情表达，体会到浓浓的父爱。留给学生足够的思考时间，启发学生的思维，加强学生与教师的沟通，从而节约了课堂时间，提高了教学效率。

课堂提问环节作为课堂教学的重要组成部分，贯穿整个课堂，引导课堂的教学方向，决定课堂氛围是否活跃，学生兴趣是否浓厚。因此，教师应重视课堂提问环节，积极对提问形式等进行创新设计，把握提问环节的目的，以充分调动学生学习兴趣为主要目的，以提高学生的学习效率为最终目的，鼓励学生开动脑筋，努力学好课本知识，扩展自身的思维宽度，培养自己爱思考的好习惯。

参考文献：

[1]麦宪章.浅谈初中语文课堂问题设计应把握的原则[J].课外语文：上，2017（7）：17-17.