微课在初中数学教学中的应用策略探究

彭聚涛

摘  要：微课作为一种新型的信息化教学手段，在各学科的教学中得到了广泛的应用，初中数学也是如此。本文论述了微课在初中数学教学中三个方面的应用，分别是微课在课堂导入环节的应用，微课在概念学习中的应用，微课在典型题中的应用。

关键词：微课;初中数学;课堂导入;概念学习;典型题;几何图形;方程

伴随着信息技术的飞速发展，其在各个领域、各个行业渗透也越来越快。教育教学领域也因此掀起了一场信息化的变革。微课即是这场信息化变革中涌现的产物，就笔者的教学实践和调查来看，微课能够有效的激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。因为如何在初中数学教学中更好的应用微课，就成为了摆在所有初中数学教师面前的一个重要问题。以下，笔者仅根据自己的教学实践经验，简要论述几中微课在初中数学教学中的应用策略，还望能有所借鉴意义。

一、初中数学微课教学设计内容的选择

并不是任何教学内容都适用于微课这种方式。微課是一种主要以视频的形式呈现某些重点、难点问题的信息化教学手段。所以，在课堂教学中的微课，应该根据学生课前预习中的反馈，就学生不容易理解的知识点，或者任何疑难困惑制作成微课，给学生进行解答。除此之外，课堂上的微课还可以被用于激发学生学习兴趣之用。数学并不是一门容易引起学习兴趣的学科，为了能够集中学生的注意力，教师可以制作一些有趣的微课，通过在课上播放进而调节课堂的气氛，让学生专注于课堂学习。

再就是用于课后学习的微课，这样的微课在教学内容的选择上要集中于当前教学中的重点内容，帮助学生深化记忆，或者在微课中系统总结章节的结实点，帮助学生梳理清楚，一方面能够加深学生对知识点的记忆，另一方面也能帮助学生查漏补缺。而且这种微课极其适用于数学学困生，在课外利用微课来反复学习，直到弄懂、弄通为止，有利于帮助他们缩小与其他学生的差距。

所谓微课，顾名思义是微笑的课程，我们制作的微课最好要将时间控制在10分钟之内，在有限的时间内，通过精炼的讲解，透彻的对某个知识难点进行讲解，使学生在注意力最为集中的时间内完成微课的观看和学习，提高微课的利用效率。

二、微课在课堂导入环节的应用

俗话说得好：“好的开始是成功的一半，”课堂导入的优劣在很大程度上决定着接下来一整堂课的教学效果。微课凭借着自身信息化的优势能够对初中数学课堂导入环节进行极大的优化，在课堂初始阶段即激发学生学习兴趣、点燃学生的学习热情，使他们以最佳的状态应对接下来的学习。

比如，在教学“几何图形初步”时，笔者就借助微课进行了导入，笔者在微课中通过动画的形式对这一章的内容进行了浓缩，多角度、多方位的给学生呈现了不同的立体图形，以及几何体的截面，并且动态的展示了立体图形的展开与折叠，整个动画中的图形配以绚丽的色彩，伴有动感的音乐，自微课一开始播放就紧紧地吸引了学生的眼球，看完之后，学生对这一章所要学习的内容产生了充足的兴趣。再比如，在教学“投影与视图”这一章时，笔者给学生制作了这样一个微课——微课根据本课的内容特点，运用色彩斑斓的图片展示，生动形象的展示了各种各样的物理的投影，能动的表现了在不同位置下某个物体的视图，引起了学生对学生内容的学习兴趣和改善学习的乏味心理，促进学生的心理由潜伏状态转变为活跃状态，实现了良好的导入效果。可见，借助微课强大的功能，生动、可视的优点，能够有效激发学生的学习兴趣，实现对课堂导入环节的优化。

三、微课在概念学习中的应用

在初中阶段，各种数学概念的学习是直观重要的部分，可以毫不夸张的说，初中数学的学习过程就是一个不断建立各种数学概念的过程。不过，数学概念的学习绝不是一件轻松的事情，对于一些抽象性较强的数学概念来说尤其如此。学生因为对数学概念理解的不够透彻，导致解题思路不清晰，极大的影响了学生解题能力、数学素养的提高。在数学概念的学习中借助微课能够有效的改变这一局面。

比如，在教学“几何图形初步”时，教师可以借助微课为学生展示一些生活中的、具有三角形、正方形特征的物体，让学生进行充分的观察，总结不同的几何图形的特点，事后教师进行必要的纠正和补充。这样在微课的帮助下学生自己总结而来概念，要比教师直接灌输给学生的要记忆的深刻的多，理解得透彻的多。除此之外，教师还可以在微课中进行适当的拓展，给学生展示五边形、六边形，从而锻炼学生的思维。需要注意的是，并不是所有的初中数学教学内容都适合用信息技术进行教学，像有理数的运算、方程组的求解用传统的方式更好，但像几何问题、方程与函数的关系等内容，可以借助信息技术展现数形结合的数学方法，从而使学生学起来更加容易，有利于课堂效率的提高。

四、微课在典型题中的应用

典型题是数学中最具代表性的一类题，其中包含了最典型的数学思想和解题思路，典型题的训练，能够在很大程度上丰富学生的解题思路，锻炼学生将理论应用于实际的能力，让学生在解题中体会到学习数学的乐趣。通过微课呈现典型题的解法，能够使学生更容易理解其中蕴含的数学思想。

比如，在教学“一元一次方程”时，对于经典的行程问题，教师可以借助信息技术的强大的功能为学生进行直观的、动态的演示——两辆汽车的运动过程、相遇、追及等。然后向学生提问“谁能结合刚才的动态画面说一说汽车的运动状况”，学生很快给出了满意的回答。正是因为有了动态的演示，帮助学生在理解上变得更加容易，从而提升了教学效率。除此之外，为教师可以利用微课将平日练习中学生的易错题和难题进行整合，总结他们的共性在课上进行讲解，避免学生在下次解题中犯类似的错误。同时为了拓展学生的思维教师还可以变化题目中的条件，让学生学会举一反三。

总而言之，微课在课堂导入环节、概念学习、典型题中都能够起到不错应用效果。当然，微课在初中数学教学中的应用绝不仅仅局限于笔者以上提到的几点，希望诸位教师能够重视微课这种信息化教学手段，在教学中悉心探索、不断钻研，使微课能够在初中数学教学中大放异彩，使初中数学教学越好越好。

参考文献

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[2]  卓尾妹.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中学课程辅导（教师通讯）.2018（03）