初中语文阅读教学中的有效提问策略分析

姜云浩

摘 要：新课程教育改革要求重视对学生思维意识的有效培养，所以课堂提问教学已经成为教育工作者重点研究的对象。语文是培养学生基础语言能力以及语文素养的基础课程，对于思维意识较为活跃的初中生而言，教师在开展阅读课堂教学活动时，对课堂提问环节进行科学的规划，可以有效营造师生热烈互动的氛围，从而在激发学生参与阅读活动积极性的同时，促进其思维意识发散的更好发展。

关键词：初中语文 阅读教学 有效提问 策略分析

在应试教育观念的限制下，教师为保证学生考试成绩可以达到升学标准，所以在进行教学任务时，往往更注重在课上将考试重点范围内的知识概念一一传授给学生，既不注重对教学理念与手段的变革，同时也不注重与学生进行互动与交流，导致语文课堂氛围一片死寂，学生很难在严肃沉默的学习氛围中，激发学习语文知识的兴趣。而课堂有效提问则可以解决当前语文阅读课堂教学中，师生互动性不高的问题，使学生能够在教师的提问下开展深入探究活动，与作者进行更深层次的思想共鸣，才能在保证阅读课堂效率有效提升的同时，推进我国语文教学事业的稳步发展。[1]

一、语文阅读教学重视提问的实际意义

1.锻炼学生的思维意识

教师在开展教学内容制定时，需要意识到提问设计对增强师生课堂互动以及锻炼学生思维意识的重要性，才能使其在参与课堂学习的过程中，在教师问题的引导下充分发挥自身思维发散意识的发散作用。另外，正确的问题意识可以帮助学生准确抓住问题中的重要信息，并通过对关键内容的提炼与总结，保证解决问题的准确率。因此教师在开展语文阅读课堂教学活动中重视提问环节，不仅可以引导学生在思维意识的作用下产生认知冲突，还可以在延展自身知识层面的同时，有效提升阅读效果，保证语文阅读能力的稳步提升。所以有效提问可以使学生在问题的启发下，锻炼思维意识，从而在保证阅读教学活动有序开展的同时，完成对学生认知水平以及思维意识的高效提升。[2]

2.提升学生的阅读积极性

初中生相较于其他教育阶段的学生而言，正处于青春发育时期，所以思维活跃性更为明显，也十分容易被各种有趣的事物激起探究欲望。兴趣作为促进学生参与学习活动的推动力，只要学生能够始终对学习知识饱有热情，就会保证课堂教学活动的高效开展。而课堂有效提问的運用，可以使学生能够在问题的引导下，积极的参与阅读活动来寻找答案，通过对文章内容的仔细分析来保证答案的准确性的同时，结合文章创作背景真切的体会到作者想要表达的情感，并使学生可以养成自主阅读与独立思考的习惯，在有效提升自身阅读积极性的过程中，完成中学语文阅读教学活动的更好开展。

二、语文阅读教学设置有效提问的具体途径

1.针对教学内容设置问题

新课程教育改革需要教师意识到传统的教学方式，已经无法与当前时代发展下的教育需求相协调，需要教师在进行课堂教学活动时，与学生进行有效的互动与对话，并通过课堂有效提问的设计，激发学生参与学习知识的积极性。由于初中生的思维意识与性格特点更为鲜明，学习需求与知识接受能力水平也有较大的差异性，所以教师在设置语文阅读教学提问内容时，需要在以授课内容为基础，并充分考量学生基础知识掌握情况与智力水平的同时，有针对性的进行提问内容的设计，才能保证阅读课堂教学活动的有序开展。例如在进行“一棵小桃树”的阅读教学时，对于阅读基础稍弱的学生，教师需要指导其能够对文章的中心思想进行提炼，并了解贾平凹先生体现在文中追求美好理想的信念，设计出“作者将文章分为几个部分描写？”“小桃树在成长中遇到了什么磨难？”“为什么贾平凹先生对小桃树有不一样的情感？”的问题，引导学生在提升阅读分析能力的同时，对文章主旨进行更深层次的探究。对于基础较好的学生，教师则需要帮助学生在正确掌握文章主旨与情感的同时，对托物言志写法进行学习，以“作者借小桃树向表达什么精神？”“作者在什么时代背景下创作这篇文章？”等发散性问题，在锻炼其思维意识与拓展其视野的同时，可以使学生与作者进行更深层次的思想共鸣，并在阅读思索的过程中树立正确的思想价值观念，促进自身未来的稳步提升。[3]

2.设计情境提问发散学生思维

中华文化博大精深，而语文知识更是需要学生通过大量的阅读积累与探究，才能拥有足够的阅历。语文相较于其他学科而言教学内容稍显枯燥，再加上语言文化环境中处处与语文知识有所联系，造成学生对学习语文知识的疏忽，而且无趣的学习环境中很难激发参与课堂知识学习的积极性。所以教师在开展阅读教学活动时，可以将课堂情境与提问内容进行融合，使学生能够在情境的提问下快速进入学习状态，在不断的思索中激发阅读兴趣。例如在设计“紫藤萝瀑布”的提问内容时，由于许多学生并不了解紫藤萝，所以教师可以利用多媒体设备以音乐、视频的形式，使学生能够对紫藤萝有更直观的了解，在紫色梦幻如瀑布一般的情境下激发阅读兴趣。这时学生已经带着对紫藤萝的直观感受，教师就可以为其讲解课文的创作背景，并提问学生“为什么紫藤萝可以抚平作者文革动乱后内心的创伤？”“以前稀落伶仃的紫藤萝与如今繁盛的紫藤萝预示着什么？”来引导学生能够真正的理解到作者想表达情感与意境，使其能够在体会到作者对在美丽繁茂紫藤萝的喜爱与期待，在阅读的同时树立正确的人生价值观念。所以情境提问的设计可以锻炼学生思维与阅读分析能力的同时，保证阅读教学效率的快速提升。[4]

结语

综上所述，有效提问是保证初中语文阅读课堂教学活动顺利开展的重要手段，教师通过对提问内容的合理设计，可以引导学生在不断的深入思索中，对所学内容进行有效掌握，完成对自身思维意识的锻炼，并可以在兴趣的推动下产生参与阅读活动的积极性，才能保证其语文阅读学习效率的稳步提升的同时，推动新课程教育改革的稳步推进。[5]

参考文献

[1]成玲花.初中语文阅读教学的有效提问策略[J].名师在线，2019（12）：25-26.

[2]肖旭.初中语文课堂提问策略探究[D].渤海大学，2018.

[3]宋枝夏.名师阅读教学课堂提问探析[D].山东师范大学，2017.

[4]张代美.中学语文课堂有效提问策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[5]陈西.PBL教学法在初中语文阅读教学中的应用研究[D].青海师范大学，2017.