基于心理关怀思想的小学班主任工作策略探析

摘  要：小学阶段是学生心理不断发展完善的重要时期，是学生心理健康发展的关键时期。班主任要意识到小学阶段在学生成长过程中的重要性，有意识地帮助学生养成良好的习惯，发展健全的人格，促进学生全面发展和健康成长。班主任在教学过程中是和学生关系最为紧密的人，是教授知识和促进学生思想情感全面发展的人。因此，班主任在小学心理健康教育中有重要的作用，鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于心理关怀思想的小学班主任工作策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：基于心理关怀思想;小学班主任工作;策略探析

引言

孩子教育是大计，“十年树木，百年树人”，教育是一生的事情，但是小学教育做为孩子健康发展的起步阶段，对于孩子的健康发展有积极的意义，这个是关乎家庭、社会、祖国的事情，需要引起高度的重视。小学班主任要根据班级的实际情况，针对每一个孩子进行合理人性化的教育，为祖国下一代，中华民族伟大复兴，明天的希望贡献出自己的力量。

1、心理关怀思想教育在小学班主任工作中渗透的意义

（1）创新小学班主任工作方法

在小学班主任工作中，渗透心理健康教育具有创新班主任工作方法的作用。以往班主任工作大都以说服教育为导向，较为倾向于“班主任说学生听，班主任决定学生执行”的管理方式，习惯让学生根据班主任的要求规范自身言行举止。而渗透心理健康教育，创新班主任工作方法，是以学生发展需要为导向，便于班主任以新的视角重新审视自己与学生之间的关系。

（2）丰富小学班主任工作内容

社会经济发展的今天，新的教育理念、教育方法的生成，使原有的德育结构模式不适应新的发展形式。在此背景下，教育领域不仅要关注学生知识、技能的培养，还应该重视对学生进行心理健康教育。作为班主任德育工作的重要内容，将心理健康教育作为班主任工作中的一项，有助于丰富班主任工作内容，促进小学班主任工作质量的提升。

2、小学班主任教育管理的现状

在围绕小学教育工作的环境下，小学班主任如何教育管理成为了重要的关注问题。在小学阶段，关注的不仅仅是学习问题，学习方面要求全面发展，除了学习课程以外还要关注学生的安全问题，即身体健康和心理健康。所以，结合教育经验和实际情况，做几点分析。在保证教育工作有效完成的情况下，小学班主任在面对很多突如其来的问题基本上都束手无策，在这种情况下，面对很多问题，就对小学班主任提出了更高的要求和更多除却教育以外的意见，比如心理辅导、心理教育等，在教育的过程中承担一部分家长和心理教师的作用。不能以成绩作为衡量好孩子坏孩子的唯一标准，很多教资比较老的教育工作者在教育的过程中忽视孩子的心理健康，这是极为不利的。关于教育中屡见不鲜的问题，常常需要指出来并且改进。

3、小学班级管理中实施心理关怀的策略

3.1密集沟通策略

所谓密集沟通，是指将每个学生看成是一个独立的个体，对他们进行多次、重复的沟通，这样做有利于树立他们的自信心。首先，密集沟通可以帮助学生和教师之间建立良好的信任关系，心理学家发现，只要教师和学生能够在一起亲切、融洽地交谈，那么师生之间就会形成一种熟悉和信任的关系，这是师生之间构筑良好、健康关系的基础。其次，班主任和学生之间相对密集的沟通可以使学生感到放松和安全，从而对他们的行为产生正面影响。最后，从与学生的沟通时机上来讲，班主任可以利用课前、课间、课后的时间走近学生，倾听他们的心声。只要他们有需要，班主任都要停下脚步，认真地对待与学生的每一次接触与交流。这样可以让学生充分感受到来自教师的心理关怀，帮助他们形成积极健康的心理，提升他们的沟通能力和社会能力。

3.2同理心策略

同理心泛指心理换位、将心比心，也就是设身处地对他人情绪和情感认知性的觉知、把握与理解。萨顿在管理中指出，管理者在集体中具有权威性，那么就应该在和员工交流的过程中淡化这种权威性，对员工的诉求要表现出一种同理心，也就是要在意员工的想法和意见。在小学班级管理中，班主任具有较强的权威性，即使班主任自己不这么看，但是学生还是认为有权威，是自己行为的指导者和矫正者。但同时，也应该看到，学生的独立意识在小学阶段已经得到了极大的强化，他们希望受到尊重，渴望得到他人的认可。这种对教师的权威性和自身独立性的觉醒会让一部分学生对教师的教导产生一定的逆反心理。

3.3通过开展教学活动渗透心理健康教育

学生对活动非常喜爱，为了对学生渗透心理健康方面的文化知识，班主任需要通过综合性活动对学生进行心理健康教育，采用不同形式的教学活动让学生学习心理健康知识。比如，班主任可以举办相关的知识竞赛，为赢得前三名的学生准备小礼品。或者在课余时间组织学生一起进行主题手抄报、黑板报的绘制，如这个月的主题为“助人为乐”，下个月的主题可以是“勇于探索”，从而丰富学生的内心建设和人文素养。在教学过程中，班主任可以开展一系列教学活动，以心理健康教育主题为主，一方面，锻炼学生的组织能力和领导能力;另一方面，可以促进班级凝聚力、提高心理健康水平，可以在教学过程中广泛应用。

3.4有效率的沟通交流

教育孩子是一个漫长的过程，在这个过程里面，孩子缺乏主动性，毫无阅历可言，要求老师应该积极主动的沟通，给与孩子一定的关爱。在班主任和这个孩子的沟通交流下，找出问题的所在，每一个孩子都不是完美無缺的，都需要教导和矫正。在班主任和这个孩子的沟通下，最初孩子不配合，于是班主任多方访谈班级里的其他同学进行了解分析，才明白这是孩子的性格使然。有人天生自律，有人能严格管理别人却缺乏自律意识，这会让事情越来越糟糕。在班主任的浸透式调查分析下，找到了这个孩子，探明缘由以后和孩子做出约定，改变策略，针对她的问题合理分配学习交流任务，取得好的效果。

结束语

总之，小学阶段的学生心理发展是一个不断犯错，不断改变的过程，学生面临着多种多样的影响。因此，班主任要全面了解每一个学生，有的放矢地进行教学，全面地培养学生健康的心理品质，为学生全面发展，打下坚实的基础。

参考文献

[1  ]马超.班主任关怀适切度探析[D].中国青年政治学院，2018.

[2]  徐海荣.基于效率的小学班主任工作现状的调查研究[D].上海师范大学，2018.

[3]  施珍梅.小学教师情绪管理研究[D].深圳大学，2017.

作者简介：王淑贞，女，1967.8出生，汉族，山东省枣庄市台儿庄区，本科，高级教师，研究方向：中小学心理健康教育和家庭教育。