小学数学课后作业设计存在的问题及优化策略

张安云

摘  要：作业作为教学过程的重要组成部分，其可以对学生上课所学的相关知识进行有效的巩固和延伸。本文结合教学实例，对课后作业的内容、作业形式、设计要求方面进行了具体的分析。小学数学教学中作业的设计要能够联系现实生活，使作业的内容有趣味性;也要灵活设置作业形式，做到作业形式的多样性;在进行实际作用设计时，也要能对其进行难度分层，有难有易，起到檢查学生学习效果的作用。

关键词：小学数学;课后作业设计;问题;优化策略

在小学数学的教学中，数学课后作业时教学的重要组成部分，其能够对学生在课上所学的相关知识内容进行有效巩固和提升，是对课堂教学的有机补充。但在现在，有部分教师在进行相关数学作业的设置时，往往会选择简单的让学生对课本的练习题或者教辅材料上的题目进行练习，教师没有认真的挑选合适的作业，这使得学生数学学习的积极性收到了一定的影响，从而影响到了教学效果。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，从作业的内容形式要求三个方面谈谈如何合理的设置小学数学课后作业：

一、联系生活，让作业内容充满趣味性

新课标要求教师在教学中能做到以学生为核心开展教学，这就要求教师在布置数学课后作业时，也要考虑到学生的实际情况对作业内容进行合理的选择。小学阶段的学生年龄较小，其好奇心较强，但学习的耐心和主动性都比较差，所以教师在进行作业设置时要注意选择有趣的能够贴近生活的作业。这样可以通过作业内容的趣味性，促使学生能够积极的参与进去，从而发挥作业的效果。

例如，在学习《百分数》这一节的知识时，教师可以布置一些有实践性的作业，如：

1、一瓶罐头的标签上写着“糖水桔子罐头，固态水果含量不低于60%”，这里的60%什么意思，比一半多还是比一半少？请你也在家中找一些商品上的标签，从中找出上面的百分数，在尝试着说说这些百分数所对应的含义。

2、大家都知道，酒有度数，但大家知道酒的度数是什么意思吗？大家回去后可以找家中的酒，看看上边的标签，看上边都写了什么，再问问你的爸爸妈妈，让他们给你解释下度数是什么。

像这样，通过将课后问题进行生活化设计，让学生在家中可以实际操作来完成作业，让学生感受到百分数这一数学知识在生活中的应用，从而激发学生对数学知识的好奇心，增进学生的数学学习热情。

二、百花齐放，让作业形式具有多元性

据相关调查结果显示，小学阶段的学生对于纸面上的作业是不感兴趣的。如果教师在教学中长期给学生布置书面化的作业，会严重的影响学生的学习积极性，进而也会影响学生的学习效果。所以教师应该在作业布置在减少书面作业的形式，使作业的形式更具多元化，从而能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师可以根据实际情况选择游戏式作业、探究式作用、表达式作业、活动式作业等作业形式来布置相应的作业。

例如，作业的形式可以设置成表达式作业，让学生乐于说。可以在学习完一些数学课程后，让学生将在课上所学到的知识说给家长看。如，在学完《人民币》这一课后，教师可要求学生回家后拿出相应的纸币说给家长看。也可以设置探究式的作业，让学生从实际探究中巩固所学到的相关知识。如学完《统计》这一课后，教师可以让学生回家后利用课堂上学到的知识对自己所住单元楼的家庭养宠物的情况进行统计，看看是否有养宠物，养的是猫还是狗。

三、分层设计，让作业要求体现层次性

由于不同个体之间发展规律不同，所以不同的学生在数学学习的过程中，所学到的知识量和对知识的具体掌握程度都有一定的差异，如果教师在留作业时，设置的难度统一的作业，这就无法做到照顾到每一个学生了，作业过于简单会使比较学习发展比较快的学生感觉无聊，设置过于困难，则会使很多学生感觉非常吃力，都不利于学生的全面成长。所以教师在进行作业设置的时候要注意有层次性，整体上选择难度适中，且带有一定综合性、代表性的题目，并可以设置一些附加式作业，让学生根据自己的实际情况进行选择。即将作业分为必做和选做两部分。

例如在学习《圆的面积》这一课时，可以设置两个基础题一个附加题：基础题1、有一个圆形花坛，其半径是10米，则花坛的面积是多大？基础题2、学校要进行新规划，要在一片正方形空地修建一个圆形喷泉，这片空地的边长是10米，那么喷泉最大能修到多大？附加题：如果在基础题1的花坛中种上两种花，请问怎么种才能让两种花各占一半面积，说出你的看法。像这样让做完基础题后还有余力的学生对附加题进行解答，从而让数学课后作业能够面向所有学生，达到知识巩固提升到作用。

综上所述，数学课后作业是数学教学内容的重要组成部分，教师在进行作业设计时要进行深入考虑，尽量避免形式单一的纸面式作业，在作业设计中要考虑多方面因素保证数学作业内容有趣、形式多变、难度分层，从而能够满足所有学生的学习需求，使作业能够达到对学生课上所学知识巩固提升的效果。

参考文献

[1]  朱莹莹.小学数学课后作业设计存在的问题及优化策略[J].内蒙古教育，2016（09）：55-56.

[2]  张敬.分层作业设计在小学数学课后作业布置中的运用[J].课程教育研究，2015（31）：131-132.