随文练笔在小学高年级语文教学中的应用分析

谭兴华

摘  要：阅读和写作是小学高年级语文教学中的两个重要内容，是关乎小学生语文综合素养提高的重要因素。因此，怎样在有限的教学时间内提高小学生的阅读和写作能力，就成了小学语文教师教学关注的焦点。本文根据高年级小学生的特点，着重分析将随文练笔应用于小学高年级语文教学中的有效策略，以期能够让学生的阅读和写作能力得以并驾齐驱。

关键词：小学语文;高年级;随文练笔;应用

小学语文是整个基础教育阶段中的基础内容。阅读和写作又是小学语文教学的重要内容，学生阅读和写作能力的高低，不仅能够对其他课程的学习产生严重影响，而且还会影响学生今后的深入学习。尤其是高年级的小学生，他们面临着小升初的考核，因此，提高高年级小学生的阅读和写作能力刻不容缓。高年级的小学生经过了一段时间的语文学习，各方面的能力都有了一定程度的提升，这时，在教学中开展随文练笔，通过阅读来促进学生的写作，通过写作又深化学生对文本的阅读理解，是提高学生阅读和写作能力的重要方法。因此，小学语文教师在开展高年级的教学时，应积极地探索随文练笔实施的具体策略，以期能够促使学生的阅读和写作能力得到双提高，达到双赢的效果。

一、从阅读文本入手，对学生进行文章写法指导

许多小学生在写作时都存在着这样一个问题：怎么写？其实，这个答案在小学语文教材中就可以找到。入选小学语文教材的课文都是文质兼美、行文结构完整严密的好文章，小学语文教师在进行阅读教学时，应充分运用语文教材中的内容，从阅读文本入手，引导学生分析一篇文章的写法巧妙之处在哪儿？为什么要这样写？这样一来，通过不断地带领学生分析文本的写作手法，将哪类文章应该怎样安排行文结构在学生心中打下坚实的烙印，从而促使学生对文章的写作方法做到熟记于心，为开展写作打下良好的基础。

例如，在学习《草原》这篇课文时，我就从阅读文本着手，就文章的写作特点引导学生进行了分析，以让学生领悟具体的描写景物的方法。课上，我让学生自行阅读课文，并思考老舍先生走进草原是按照什么顺序描写的？你从哪些词语可以看出作者的描写顺序？找出来读一读。这样，学生边阅读课文，边找出了“看到了草原”、“初入草原”、“快了，快到了”、“远处的小丘上出现了一群马”、“进了蒙古包”等词。在精读课文时，我让学生细细品味文中的优美、灵动的用词，如“一碧千里”、“翠色欲流，轻轻流入云际”等，让学生边读边交流这些用词和句子的绝妙之处，并让学生熟记这些美词佳句，从而积累了丰富的语言素材。

二、开展多种形式练笔，趁热打铁促其熟练掌握

俗话说：“光说不练假把式。”教师在引导学生进行随文练笔的训练时，应将“练”当做是重点，通过开展多种形式的练笔来促使学生能够熟练掌握文中精妙绝伦的写作技巧。模仿是学生练笔的最佳入手点。小学语文教材中的课文不乏段落清晰、语言优美以及修辞手法运用绝妙的文章，在学习了这些文章以后，教师可以趁热打铁，引导学生仿照文章的句式特点、构段方式以及文章結构进行仿写，以提高学生遣词造句、谋篇布局的能力。除此之外，教师还可以巧妙地利用文中的留白处进行拓展，让学生对留白处内容展开合理想象来填补空白，使文本变得更加丰富;或者抓住学生在文本阅读时的情感共鸣，引导学生将自己的阅读感悟记录下来，从而促使学生写出具有真情实感的好文章。

例如，在学习《盼》这篇课文时，我就通过加强学生练笔来帮助学生熟练掌握文章的写作方法。这篇文章作者围绕“盼”这一心理活动，选取了不同的生活片段来表达自己的内心世界。这样的心理状态和事件是十分贴近小学生的真实情况的，因此，在课堂上，我就逐段引领学生学习课文，分析文中人物的动作、语言和心理活动的写作巧妙之处。最后，我趁热打铁，让学生仿照课文中的写作方法进行仿写训练。我让学生以“饿”为中心，从生活中选取不同的方面或事例来围绕“饿”这一中心来描写一段话。这样，我通过引领学生分析人物的动作、语言和心理活动的描写技巧，并让学生进行了仿写训练，从而促使学生在写作中逐渐掌握了心理活动的描写方法。

三、重视练笔成果展示，引导学生及时总结写法

练笔成果展示是启迪学生思维的有效途径。每个学生在写作方面的能力各不相同，对于语言文字的感知和领悟能力也是千差万别。这时，小学语文教师在引导学生进行了随文练笔的训练之后，可以让学生就练笔的成果进行展示、交流，让学生之间互相学习，取长补短。这样，写作能力差的学生就会从中受到良好启发，获得写作的更多感性材料。在交流结束之后，教师还应该及时地带领学生进行写作方法的总结，进一步帮助学生深化理解。

例如，在学习《好的故事》这篇课文以后，我就让学生写一个梦境来进行随文练笔训练。在写作结束后，我让学生读一读自己的作品，并就其中写的好的地方进行交流，互相之间提出建议，做好修改。在最后，我带领学生及时总结了课文的写作方法，帮助学生深化和巩固了对课文写作手法的理解。

总而言之，提高小学高年级学生的阅读和写作能力对今后的深入学习意义重大。因此，小学语文教师在阅读教学中，应积极地结合具体的教学内容组织学生开展随文练笔训练，从而促使学生的阅读能力和写作能力得到显著提高，进而促使学生的语文综合素养得到显著提升。

参考文献

[1]  褚安娜.浅谈小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔[J].语文天地（小教版），2015（3）.

[2]  史尚宏.随文练笔亦有方——小学语文阅读教学中随文练笔的策略研究[J].新课程·小学，2014（6）.