初中道德与法治生活化教学探究

高玲

摘 要：随着新时期发展，在初中道德与法治教学课堂，教师要重视引入生活化教学模式，通过生活化教学方法的运用，利于提高学生实践能力，从而不断提高学生学习水平，本文基于教学实践，有效地分析了具体的教学对策。

关键词：初中 道德与法治 生活化

引言

为了提高初中道德与法治生活化教学有效性，本文研究了生活化教学运用的积极意义，提出了具体的运用方法，希望分析能够为相关教师提供有效教学参考。

一、初中道德与法治生活化教学的意义

1.提高教学效率

初中的《道德与法治》课程，使用生活化的教学方式可以改善教学的整体氛围，在良好的氛围里可以使学生的学习更加接近生活。以往教师在教学的过程中，很少把生活案例和教学知识结合起来，经常让学生只是学习理论内容，运用简单说教的形式，教学效率往往不高。而对于生活化的教学来讲，就是课堂应用情景的教学形式，用情境模拟的方法，强化学生对于知识点的充分理解，进而全面提升学生的道德水平，触发了学生学习的主观能动性，教学效率也就自然有所提高。[1]

2.提高学生的课堂参与度

提高学生的课堂参与度，主要是把生活化的教学和以往课堂教学方法进行有效的结合，这样教师可以在教学时根据实际的情况改变教学的策略。而实际上，不少教学方法不一定适用于所有的教学工作，模拟情境教学虽然效果很好，但是会花费很多时间和精力，所以每次课都去运用不现实。教师使用生活化教学其实没有完全固定的形式，一般会用身边生活里遇到的事。学习“顺境与逆境”有关的知识内容时，教师找逆境里成长的人作为课堂讲解的例子，利用多媒体的形式播放，学生看后会有所思考，在对比思考里学会能够深入理解人生并不是一帆风顺的，从而树立起坚强且乐观的心态。

3.增强学生感悟

生活化教学形式的利用，可以让学生感受到生活的本质，进而明白生活实际，在生活里应该有什么样的品行，以此来调整自身的思想观念，进一步培养出学生拥有健全人格的特质。[2]

二、初中道德与法治生活化教学策略

1.创设生活化教学情境

新课改所倡导的是教学观念与教学思想的改变，重视学生能力的培养，教师需要以学生作为主体，课堂上变被动为主动。这就需要教师要多为学生创建知识学习的情境，让学生提问，有效解决问题，而不是直接由教师作答。通过提问和探讨可以得出新的知识，课堂实践中是在用提问来取代讲解，利用回答和提问的教学情境创建，促使师生可以在课堂实现更好的讯息沟通。适合的课程导入方法仅仅只是教学成功的基础条件，教学主体内容才是实现课程教学的重要因素。初中的道德与法治教材内容多数是源于生活里，编者都是希望学生可以利用案例分析来收获道德和法治上的启迪。然而，教材里的案例有时候也不太符合生活实际，这样的脱节式教学会使学生的学习兴趣减少，所以教师可营造趣味性强的生活场景来实现良好的教学。举个例子，“网络交往新时空”教学过程中，教师可让学生排演网络交往方式的情景剧，让学生演绎网络交往时所发生的事件内容。生活化的表演可以强化学生对网络交往安全的意识，使道德与法治课程变得更加贴近生活，帮助学生更好的理解道德与法治。

2.精选生活化案例

作為道德与法治的教师，需要根据教学内容选择适合的案例。实施课堂教学时，教师有一定的指导地位，合适的教学案例利于教学目标的完成。案例选择上不要单纯局限在课本上，还要搜集课外内容，并做好修改，也可以自己来编写，只要是教学目标的实现都可以使用，教师还要重视课本案例的应用。对于“教师伴我成长”的课程学习，有一个案例是这样讲的，上课过程中，教师正用心讲课，身为班干部的一位学生却与其他学生不停地讲话，影响了课堂纪律，也影响了其他同学听课。针对这样的现象，教师就要让讲话的同学接受处罚。教师可让其他同学去推测讲话同学的心理想法。最后，教师可以和学生展开交流，以学生的角度去考虑问题，进而完善师、提升师生之间的关系。

3.讨论生活热点问题

讨论能够使学习的氛围变得活跃起来，提升了教学的实际效果，增强了师生互动，这对于学生潜力的深入挖掘有非常重要的作用，并且学生在相互讨论中也能够加强学生的思考能力，强化学生的记忆力与理解力，进而让学生的反应灵敏度得到进一步的提升，利于学生分析问题和解决问题能力的提升。举个例子来讲《我与集体共成长》在实施教学的过程中，教师可有效结合生活里的事，让学生讨论个体与集体之间的关系。有的学生会认为个性特征是自我发展的事，有的同学会认为个性特征只有在集体里才可以得到逐步完善。学生可以结合自身想法，收集并分析个体和集体之间的关系，同时可进一步开展个体与集体哪个重要的有关辩论赛，让不同观点的学生相互辩论，然后教师有效引导学生从发展和辩证的角度看问题，让学生在收集资料和辩论讨论中体会个人和集体的发展关系，也就是理解“我”与“集体”的正面意义。[3]

结语

总之，通过实践研究，本文深入教学实际，有针对性地进行了实践探索，在有效的分析过程，提出了生活化教学对策，希望研究能够为学生日后发展奠定良好基础。

参考文献

[1]刘亚丽.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（29）：66-67.

[2]谢江锋.初中道德与法治生活化教学探究[J].科技风，2019（19）：49.

[3]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：112-113.