小学语文快乐阅读教学的实施探究

杨粉霞

摘 要：小学阶段的语文教学有很多的内容需要教师关注，这些内容有些是为了提高学生们的基础知识水平，有些内容则是为了帮助学生们打下更加坚固的基础，给学生们的未来发展提供帮助。阅读教学作为小学语文教学中最大的一个版块，对于学生们来说会伴随学生们的整个语文学习生涯，在《新课程标准改革》中提出详细的要求：“学生们应该在较小的学习压力下，获得一定的综合素质能力提升，让学生们进行更加积极自主的只是学习。”当前的很多语文教师都在为了完成这个目标而努力，同时也出现很多的全新教学方法，快乐阅读教学法就是其中的一种，通过快乐阅读教学的有效开展，能够让学生们的学习质量和学习效率获得更加明显的提升，改变小学语文阅读课堂教学现状。

关键词：小学语文 快乐阅读 教学实施

在新课改当中，阅读教学获得了十分明显的转变，传统的小学语文阅读教学，通常情况下的教学目的都是提高学生们的学习成绩，让学生们在进行语文学习的过程中，死记硬背一些优秀段落，而在新课改背景下的小学语文阅读教学，则开始更加注重让学生们在小学语文教学中运转自身的思维，从阅读当中获得不同的审美体验，感受到事物的不同性质。所以教师如果想要提高小学语文阅读教学质量，就一定要转变自身的教学思维，开展更加现代化的小学语文阅读教学，将学生们当成教学根本，构建一个优秀的阅读教学环境，通过“润物细无声”的方式，给学生们带来阅读学习效率的有效提高。

一、有效培养学生们的阅读兴趣

教师在培养学生阅读兴趣的时候，大部分的教师都会使用一些能够提高学生注意力的教学内容，快乐阅读教学则可以非常有效地达成这一目标，让学生们在阅读的过程中能够在兴趣的驱使之下进行积极主动的阅读，从而让学生们多次阅读，达到“书读百遍其义自见”的学习效果。而且学生们在不断地反复阅读过程中，也可以和作者的思维产生冲撞，从而对文章内容产生更加深刻的理解，感受到文章中所蕴含的丰富思想感情[1]。所以教师应该在开展阅读阶段，将阅读内容和学生们的实际生活有效联系到一起，引导学生感受生活当中的语文知识内容，让学生们对文章产生更加深入的感悟，提高学生们的语文阅读兴趣。

此外教师在开展语文阅读教学阶段，也可以从学生们的个性特点出发，给学生们推荐一些感兴趣的课外书籍，定期开展课外阅读交流会，让学生互相之间交流自己所阅读的文章或者书籍，构建一个更加优秀的课堂阅读教学环境，这样一来既可以调动学生们的阅读兴趣，也可以激发学生们的阅读欲望，构建一个更加优秀的阅读环境[2]。

二、更加巧妙的课堂教学设计导入

通常情况下一个优秀的课堂导入环节都能够让学生们在进行正式学习阶段获得学习质量的有效提升，所以教师在课堂导入阶段也应该投入更多的精力，通过更加优秀的课堂导入方式来提高阅读教学的教学效果。在目前的教学背景中，教师可以通过情境创设的方式来进行课堂导入，创设一个更加优秀的课堂教学情境，给学生们打下更加坚固的课堂学习基础。例如，教师在引导学生们学习《棉花姑娘》这篇文章的时候，就可以通过问题教学情境创设的方式来进行课堂导入。教师可以先提出问题：“同学们有没有在生活当中生过病呢？生病之后爸爸妈妈是怎么帮同学们解决的呢？生病的时候同学们有什么样的感觉？同学们在生病的时候会做些什么或者想要做些什么呢？“利用这样的问题提出，来让学生们在进入到正式学习之前进行思考，学生们在思考完成之后，教师就可以让学生们说出自己的答案，在课堂气氛活跃起来之后教师就可以继续提出问题：“那么同學们说植物会不会生病呢？如果植物生病的话要怎么办呢？会有爸爸妈妈照顾他们么？”这样一来学生们的好奇心就会得到非常充分的激发，整个话题也会瞬间回到课堂教学内容上，从而让学生们在好奇心的驱使之下阅读文章，来解决自己心中的疑惑[3]。

所以说教师在开展阅读教学阶段，可以从学生们的年龄阶段特点出发，提出能够吸引学生们注意力的问题，将学生们的注意力集中到课堂教学内容上，并且在提出问题之后也不能视为完成任务，而是应该不断找寻恰当时机来提出一些阶段性的问题维持学生们的注意力，保证学生们的阅读欲望能够得到更加长久的维持。这就非常考验教师们的设置疑问能力，一个优秀的问题教学情境创建，能够让学生们的学习兴趣得到更加充分的集中，引导学生进行更加自主的阅读学习。

三、利用教学情境引导学生进行快乐阅读

《新课程标准改革》中对于教师所提出的要求也更加详细，很多老教师由于时代背景的原因都无法满足新课程标准改革当中的要求，所以教师也应该不断的努力提升自己，这样一来才能够保证在开展教学阶段，从不同的角度发现学生们的需求，激发学生阅读兴趣，并且也可以尝试着去深入挖掘学生兴趣因素。教师在开展教学设计阶段，应该保证情境创设的有效性，利用教学情境来引导学生进行自主阅读，情境设计也应该保证学生们的潜能能够得到更加充分的挖掘，教师在开展教学设计阶段应该注意利用循序渐进的方式来吸引学生，而不是急于求成导致学生们承担过于严重的学习压力[4]。例如在开展教学阶段，教师可以从文章当中挑选出几个有意思的部分，其中最好有语言和动作的内容，这样一来就可以让学生们去模仿其中的语言和动作，更加有效的融入到文章当中，感受文章当中所包含的思想感情，让学生们更加主动的进行阅读学习，感受到阅读学习的快乐。

结语

结合以上的内容我们可以看出在目前的小学语文阅读教学中，快乐阅读的开展有着十分必要的作用，教师一定要从学生们的实际情况出发，关注学生学习兴趣、进行更加细致的课堂导入设计、创设优秀的课堂教学情境，让学生们深入理解阅读材料，成为语文课堂教学的主体，促进学生阅读兴趣的有效提升。

参考文献

[1]李亚.快乐氛围下的小学语文阅读教学探究[J].新课程·小学，2018（12）：254.

[2]涂远俊.谈让快乐融入小学语文阅读的教学策略[J].当代人，2018（12）：215.

[3]陈悦.快乐：小学语文阅读教学的情感追求[J].陕西教育（教学），2018（12）：45.

[4]徐建阳.小学语文快乐阅读的教学实践[J].语文课内外，2018（29）：98.