浅谈汽车专业工学一体化教学

刘伟 郭广岩

摘 要：随着我国经济的发展，迫切需要企业转型升级，而企业转型升级则需要大量多层次的技能型人才。作为培养技能型人才的技工学校，大多还在采用课堂教学或理实一体模式进行教学，培养出来的毕业生已经不能满足现代企业用人的要求。因此，技工学校需要找到一种能够培养出多层次技能型人才的教学模式，这样才能满足现代企业用人的需求，适应经济的发展。为此，本文提出工学一体化教学模式的构想。

关键词：汽车专业 工学一体化 教学策略

近年来，随着汽车后市场产业的日益发展，对技工院校的汽车维修专业教学提出了新的要求。为了满足企业对汽车维修专业人才的需求变化，以学生为主体，以学生能力培养为中心，以职业岗位需求为导向，改革现代化职业教育教学模式是已成为一种必然选择。在改革的道路上，“工学一体化”教学模式应运而生。对于这种新型的教学模式来说，其主要特征是“学中做，做中学”，即学习便是工作，工作便是学习。在一定程度上，它的应用能够从根本上完善汽车维修专业教学，提高教学的整体质量。可见，在汽车维修专业方面，“工学一体化”教学模式的应用具有深远的意义。

一、传统教学模式的缺点

首先，职业院校对学生综合能力培养方面有待加强。经过调查，发现职业院校的学生在上课过程中自制力较差，不能做到自我约束与管理，而课堂时间有限，学生并不能很好的掌握基本的理论知识，专业知识不能做到精通。教师采取的措施并不能很好的调动学生的学习积极性，而汽车是机电一体化产品，很多理论知识具有相关性，基础打不好，后来的教学也无法进行。如此恶性循环，使得很多学生自暴自弃，破罐破摔；其次，汽车维修方面的专业知识比较枯燥，且理论知识时间较长，又很很抽象，再加之中国满堂灌的教育模式，使得很多学生的学习兴趣逐渐被消磨殆尽；最后，传统的教学模式不能够进行有效的实践教学，使学生的理论知识与实践操作不同步，无法有效的结合在一起。繁雜的理论知识已经使学生处于神经紧绷的状态，而实践教师又对学生的理论掌握情况知之甚少，盲目的开始实践教学，更激起了学生的厌学情绪；四是评价方式单一，只采用考试方式对学生进行评价，忽略过程评价、学生自评、互评和教师点评。

二、工学一体化教学的优点

工学一体化教学实际就是一种任务驱动式教学，即学生在完成工作任务的过程中学习，在学习中工作，将学习和工作有机地结合起来，而任务是从企业实际中来的。这样就实现了职业教育的“五个对接”――专业与企业岗位对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终生学习对接。

对技校学生来说，在学校选择某一专业进行学习，是为今后从事某一事业做准备。他们希望通过一到三年的在校学习与生活，为自己以后的职业生涯发展奠定基础。

工学一体化教学可以提高学生的综合职业能力、职场竞争力，让他们获得更多的成功机会。

首先，它可以使学生明晰自身的职业生涯发展方向，产生强烈的学习兴趣和愿望，树立正确的学习动机；它可以让学生尽可能地抓住自身发展的机会，如在校期间为自己创造到企业实习锻炼的机会，为自己创造尽量多的了解专业发展的机会；它可以使学生尽早深入行业、企业，了解自己所学专业的行业标准和行业规则，并能够自如应用。

其次，在知识经济背景下，知识和技能的更新速度比任何时代都快，所以学会学习、掌握学习方法和学习途径往往比学习知识本身更重要、更实用。而工学一体化教学让学生在校期间的学习是在学习任务驱动下的自我学习，学习能力的培养提升较快。

再次，学生在完成任务的过程中，沟通协调能力、信息处理能力、解决问题能力、决策能力都得到培养和提高，吃苦耐劳的精神也得到培养。

三、工学一体化教学在汽车维修中的教学策略

（一）实行分组教学

在汽车维修的教学中，教师对全班同学进行分组，每组成员不要太多，以四五个为宜，分组进行理论教学与实践。通过这种小组教学，教师可以更直接的了解到学生对知识的理解程度，提供给教师与学生交流的机会，活跃课堂气氛，提升教学效率。另外，教师在分组过程中，需要综合考虑到各个学生的学习水平以及接受能力，避免有学生掉队，有效带动每个学生的学习积极性。

（二）建立一体化课程体系，进行一体化教学

职业院校需要重点培养学生的综合能力，改革传统课程体系，构建工作过程系统化为原则的一体化课程体系。在汽车维修专业教学过程中，按照明确任务、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈流程组织教学，根据汽车机电、汽车钣喷、汽车美容等不同的工作岗位的典型工作任务，课堂以学生为中心，发挥学生的主观能动性，进行工学一体化教学。

（三）以典型工作任务“发动机水温过高”为例，进行一体化教学

老师以实际工作中有一台车出现发动机水温过高现象导入任务，然后按照学习小组采用头脑风暴法进行故障分析，制定出维修计划，展示小组决策，按照决策进行操作，得出结论，小组自评、互评、教师点评。

（四）配套先进的教学设备，是实施一体化教学的基础

汽车维修专业的专业性极强，有的知识点也非常抽象，在教学过程中难免会出现学生难以理解的地方。这个时候教师需要结合自己的教学经验，借助现代化的教学工具进行动态演示，使问题形象化，教师也可以让学生在实际操作过程中理解所学理论。

结语

在现代职业教育中，“工学一体化”教学模式在汽车维修专业教学中发挥着至关重要的作用。它能够不断完善教师的教学方法，注重理论与实践的结合，提高课堂教学的整体质量。它有利于学生提高学习兴趣与学习效率，能够把所学的知识灵活应用到实践中，促进学生的全面发展，成为新时代需要的综合型人才。从长远来说，它符合教学改革的要求，能够使现代职业教育事业不断完善，充分体现其应有的价值，走上长远的发展道路。

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]秦兴顺.基于工学一体化的汽车运用技术专业课程标准开发实践[J].职业技术教育，2011（02）.

[3]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.