中专数学教学中“学案导学”模式的应用研究

赵庆伟

摘 要：作为一种新型的教学方法“学案导学”模式的应用能够促进学生的全面发展，与新课标的要求也相符。本文主要围绕中专数学教学，就“学案导学”模式的应用进行简要的分析。

关键词：中专数学 学案导学 应用

在中专教育体系中，数学教学是其中的重要组成部分，对学生逻辑思维能力的提升有着重要的影响。但是，在实际教学中，由于中专学生的数学基础水平较差，再加上教师的教学方式较为单一，导致数学教学效率不够理想。因此，在今后的教学中，教师可以将“学案导学”这一教学模式应用于课堂教学之中，能够取得不错的成效。

一、应用“学案导学”模式的主要意义分析

1.能够推进中专学生的全面发展

在以往的中专数学教学中，教师主要采用灌输式教学模式，在课堂占据着主体地位，这种教学模式很难激发学生的数学学习兴趣，对于学生综合素质的发展也有着不利的影响。中专学生虽然学习基础较差，但是他们的好奇心以及求知欲望非常强，所以在数学教学中，教师要充分利用他们的性格特点去展开教学，而学案导学教学模式有助于活跃课堂的气氛，能够突出学生的主体地位，使学生的自主学习能力得到提升，进而提升学生的综合素质水平。

2.与新课标要求相符合

在所有的基础学科中，数学学科占据着重要的地位。但是，从我国一些中专学校的教学情况来看，对数学教学不够重视，这影响了学生数学学习提升。此外，在数学教學中，没有摆脱传统教学模式的束缚。而随着新课改的深入实施，对教师的教学提出了更高的要求，在这种背景下，“学案导学”教学模式得到了推广应用[1]。在数学教学中，将该教学模式应用与其中能够保证学生的学习主体地位，而这正是新课标所着重强调的一点。此外，该教学模式还能够提高中专学生的创新能力，培养他们的创新精神。

二、“学案导学”模式的应用策略分析

1.方案的设计阶段

在课堂准备环节，教师需要了解本班学生的数学学习水平，然后对教材的重点进行分析，以设计出层次分明的学习方案。在方案设计中，教师要对各层次的学生都进行考虑，可以对不同学习层次的学生进行有效的引导。

例如，在《幂函数》的教学中，由于学生对指数函数以及对数函数有着一定的了解，对于这两种函数的性质也有所掌握，可以运用这些知识解决问题。故此，学生对于这类函数的性质有着基本的学习能力。在学案的设计中，笔者采用了“预习导学”以及“课堂导学”这两个环节，而没有设计“复习导学”这个环节。其中，在“预习导学”中，笔者设立了一道函数图像的习题，通过这个习题来引出新知识的学习。

2.培养学生的自学能力阶段

教师在设计完教学方案之后，将其分享给学生，学生就可以自主学习，而且可以根据教师所设计的学案提出一些有深度的问题。此外，在对学案进行自主学习时，教师需要对学生提供一些指引，使学生更好地掌握学习重点，继而促使学生的自主学习能力得到提升。另外，教师可以围绕一些学习重点设计一些问题，让学生通过查阅教材或者参考书进行思考，然后在思考过程中发现定理与公式，帮助学生完成数学知识的建构[2]。

例如，在讲述到分类加法计数原理与分布乘法计数原理的知识内容时，教师的导学案设计可以围绕原理的形成着手。具体而言，教师可以这样进行导学案的设计：（1）将生活中的例子推广到一般情况，发现两个原理，一个合适分类加法计数原理，另一个则是分步乘法计数原理。（2）请列出生活中常见的计数问题，然后与其他同学相互讨论作答。（3）对两个计数原理的前提条件进行分析，比较这两个原理，思考它们究竟有什么区别？区别分类的依据是什么？通过这个导学案，让学生利用课外时间去寻找答案，这样学生的自主学习能力就会得到提升，并有助于学生后期的学习。

3.教师指导，学生讨论

当学生完成自学之后，教师让学生说出自己自学过程中的疑惑，然后组织学生相互讨论。由于学生之间的讨论更能够使他们各抒己见，不受拘束，所以能够将自己的思维过程说出来。那么在相互讨论中，学生就能够得到共同的提升。此时，教师也可以适时参与到讨论之中，或反问启示学生，或设问激疑，对学生进行有目的的指导，这样能够加强师生之间的互动交流，使学生从一开始的“学会”某个知识点转变为“会学”。

如，在《指数函数及其性质》的教学中，笔者就设置了这样一个导学案，以供学生讨论。问题1：总共有100个人，第一个人准备了2颗玻璃球，第二个人4颗，第三个人6颗，第4个人8颗，那么请问第100个人应该准备多少颗玻璃球呢？问题2：继续上面的问题，若每个人所准备的玻璃球用y来进行表示，而每个人用x来进行表示，那么请用y与x的关系式该怎么列？问题3：将上述问题进行变形，改为第一个人准备2颗玻璃球，第二个人为4颗，第三个人为8颗，第四个人为16颗，那么第100个人该准备多少颗玻璃球？问题4：如问题二一样，该如何列出y与x的关系式。

4.巩固阶段

在教学结束之后，教师需要设计一些练习题帮助学生巩固知识点。在设计问题之时，教师要由浅入深的进行设计，使学生掌握所学的知识点。此外，教师可以让学生自己去总结所学的内容以及规律，让学生自行梳理已经学过的知识点，运用思维导图的方式将所学的内容进行一次整理，使学生对所学的知识有一个系统性的认识。通过归纳整理，一些原先零散的知识就会变得更加的系统，学生也更容易发现自己的思维缺陷。

结语

综上，在中专数学教学中，教师要改变传统的灌输式教学法，将“学案导学”教学模式引入到课堂教学之中，这样就能够突出学生的主体地位，提高学生的综合素质能力。在运用该教学模式时，教师要重视导学案的设计，确保其符合各层次学生的学习需求;然后引导学生根据导学案自主学习，培养他们的自主学习能力;再引导学生相互讨论，加深学生对知识的理解。最后教师要鼓励学生自行归纳整理，要设计习题帮助学生巩固知识点。如此一来，学生的数学学习水平就会得到有效的提升。

参考文献

[1]赵欣.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].才智，2019.

[2]魏玲.中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].好家长，2019.