转型背景下地方本科院校创新创业教育的问题研究

韩欢

摘 要：创新创业教育是民族，国家发展的必然选择。转型背景下，地方本科院校提高了对创新创业教育重要性的认识，也实施了很多举措，但是还存在很多问题。本文主要结合广西地方本科院校创新创业教育现状找出目前存在的问题结合部分数据进行了研究。

关键词：转型;创新创业;问题

创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。党的十八大以来，我国不断深化高等学校创新创业教育改革，修订人才培养标准、改革教学育人机制、加强师资队伍建设、强化创业实践训练、构建创业帮扶体系，把创新创业教育融入人才培养，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。在深化改革的背景下，我国的高等教育采取了不同的措施，都在国家政策引领，学校发展的基础上开展了创新创业教育。但是以广西为代表的西部地区地方本科院校创新创业教育还存在一些问题。

一、开展创新创业教育成为地方本科院校的重要内容

第一，《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》为统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作提出了建议。从大力推进高等学校创新创业教育工作，加强创业基地建设，打造全方位创业支撑平台，进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，加强创业指导和服务工作，加强领导，形成推进高校创业教育和大学生自主创业的工作合力四个方面对高校开展创新创业教育提出了方向。结合《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》广西壮族自治区制定《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施方案》，提出了树立科学的创新创业教育理念等七项举措。加强创新创业教育成为地方本科院校的共识。

第二，创新创业教育建设不断开展，取得一定成效。各地方本科院校通过成立创新创业学院，开展创业教学课程，创业辅导讲座，创业实践活动，创业竞赛活动，校企合作等形式开展创新创业教育。积极组织教师参加高校创业指导师，SIYB创业培训师资班，创业咨询师等培训，培养了一批有一定经验的教师。积极鼓励学生参加“互联网+”、“创青春”，“挑战杯”等活动赛事。积极为在校应届毕业生举办SYB，SIYB创业培训，鼓励学生参加国家，区级及校级创新创业训练等项目。根据相关院校的毕业生就业质量报告可以看出钦州学院2017年共有21名毕业生自主创业，约占毕业生0.57%;百色学院2018年共有67名毕业生自主创业，约占毕业生1.87%;河池学院2018年共有18名毕业生自主创业，约占毕业生0.68%;还有部分院校列出创新创业举措，未统计自主创业学生人数。数据表明很多院校在创新创业教育方面加大了投入，也取得了一定成效。

二、地方本科院校创新创业教育存在诸多问题

根据百色学院2018届毕业生培养质量评价数据58.84%的毕业生认为创新创业实践类活动不足，53.38%毕业生认为教学方法不适用于创新创业教育，46.18%的毕业生认为创新创业教育课程缺乏，33.30%的毕业生认为创新创业课程不具备实战经验。诸如这些问题不是一个地方院校反映出来的，也不止于这些问题。

第一、创新创业教育体系不完善。虽然各院校都很重视，也给与资金支持创新创业教育，但创新创业教育成效不高。很多院校开展了专门的创业基础课程，有的放在就业指导课程中一个章节显示，虽然如上提到有各种讲座，培训，但不够系统，都是比较单一的教学，灌输，学生无法做到学以致用，课程实用性不足，无法吸引学生参与到相关课程当中。创新创业教育课程对于各个不同专业的学生没有区别对待，忽视了与专业教育的联系。对于学生创新创业教育，有侧重于创业教育的现象，对于创新意识的培养缺乏，甚至忽略。讲座，培训都是有创业意识的同学参加，而对于每一位学生的创新意识教育课程，培训缺乏，不利于学生在市场上挖掘创新点，提炼适合市场的商业模式。

第二、创新创业教育师资队伍不够专业化。2016年广西壮族自治区人民政府办公厅印发关于深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知明确提出要及爱情师资队伍建设，配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍。但是目前很多院校都没有专门的师资队伍，集中表现为由就业指导课老师，辅导员或者有经济学，管理学背景的老师担任创新创业教育课程的老师。这些教师本身就有自己的繁忙业务，对于创新创业课的理论研究，实践经验都不足，因此大大降低了创新创业课程的吸引力，很多学生甚至只是为了拿到学分。创新创业教育师资的专业化水平不高很大程度降低了课程应达到的效果。

第三、地方本科院校与当地政府，企业互动有限。地方本科院校倾向于找毕业生中创业成功的学生，省会或发达地区的优秀企业家到学校开展讲座，谈合作，往往随之时间推移，因为距离等原因项目搁浅，忽略了更多与当地企业的合作。各种创新创业活动主要集中在学校内部开展，与当地政府，企业互动少，没有能够充分利用当地的自愿，也没有做到为地方服务的功能。当地政府对于青年创业的政策，奖励不能够在课堂上被解读，学生对于创新创业这件事情很模糊，不够实际，会觉得自己不会去创业，也不用了解。恰当与当地政府，企业的合作交流，有助于学生看到身边的一步步做起来的创业，现实的创业。

第四、创新创业教育没有落实到人才培养的整体计划中。地方本科院校前身多数是师范类院校，教学重心主要在师范生专业教育。此外，地方本科院校普遍成立了创新创业学院，以至于二级学院，教师们认为创新创业教育是创业学院的事情，二级学院人才培养方案，课程设计往往忽略创新创业教育，且专业课老师没有意识在課程中体现创新创业意识的渗透。创新创业意识在很多教师眼中本身就是虚无缥缈的，或者认识是片面的，更谈不上教授学生创新创业意识了。

三、总结

纵然国家政府出台了许多关于创新创业教育的政策管理办法，地方本科院校也陆续成立创新创业学院，开展创新创业教育，但是还存在或多或少的问题。转型背景下创新创业教育是很多高校的必然选择，但是如何找到一条适合自己学校，体现自己特色的创新创业教育道路很重要。新时代，地方本科院校应把握机遇，做好发展规划，培养一批专业化创新创业教育教师，结合当地的发展培养更多人才。

参考文献：

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