探究人教版高一化学演示实验对教学的有效性

邓春梅

摘 要：化学实验不仅是检验化学科学知识真理的标准，也是化学科学赖以形成和发展的根本，学生在化学实验教学中的参与直接影响实验教学效果及学生知识水平的发展。高一化学实验是学生进一步学习化学知识、培养技能的基础，是经历过程、体验方法的基本途径，也是发展学生兴趣、养成科学态度的关键。基于此，提出高一化学实验演示对教学的有效性策略及实践研究，以期为以后相关研究提供一定的参考和借鉴。

关键词：人教版;高一;化学演示;教学有效性

一、化学实验在高中化学教学中的作用

在学习高中化学时，学生都喜欢动手做实验来学习知识，高中需要学习的内容太多，但大多都是枯燥的文字理论内容，而化学课存在动手实验的内容，教师抓住化学学科的这一特点，帮助学生建立对化学学科的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对化学学科产生了浓厚的兴趣，才会积极主动的参与到化学学习中去。化学实验中包含千变万化的化学现象，如镁条在空气中燃烧，会发出耀眼强光，放出大量的热，生成白烟同时生成一种白色物质;氢气在空气中燃烧，火焰呈现淡蓝色，等等，这些现象能够抓住学生眼球，并且激发他们学习化学的兴趣。学生在做实验的过程中要会观察一些物质的特性比如颜色、气味等，实验所用仪器的、实验过程中所发生的反应以及物质的变化等都是引导学生观察的点，通过对这些现象和变化的观察，可以提高学生的观察力和探究力。当然，最重要的还是化学实验可以有效的培养学生的科学素养，激发学生对化学学科的科研精神。

二、探究人教版高一化学演示实验对教学的有效性策略

（一）设置问题的情境，吸引学生对实验的兴趣

在现阶段，学生对化学实验的兴趣并不高涨。因此，教师可以设置问题的情境，利用生活中的现象来吸引学生的兴趣。举例而言：在进行酸碱滴定的实验教

学时，教师可以这样来引导学生“有一瓶红色的溶液，我可以一点一点地把它变成透明的，你们知道是怎么进行的吗”，学生们的好奇心理都比较重，教师利用这种形式可以激发学生的探究兴趣，对实验教学的实效性提升，也起到了一定的帮助作用。另外，教师可以利用多媒体来吸引学生的兴趣，学生们在进行实验操作时常常会发生步骤上的错误，但是他们却没有意识到步骤错误所带来的影响，但是教师又不可能引导他们错误操作，这个时候多媒体辅助教学的作用就显现出来了，我们拿一氧化碳与氧化铁的反应来进行举例，在加热之前应该先向装置中通入一氧化碳，如果步骤反过来会产生什么反应呢？教师可以从网上搜集一些由于步骤错误而导致悲剧发生的小视频并引导学生观看，这样的形式吸引学生兴趣的同时，也能教育学生在实验操作时要严谨，增强实验教学的实效性。

（二）培养学生的实验探究能力

教师要善于研究教材，活用教材，教师以前使用教材时，多数时候为教材写什么，教师就教什么，教师完全依据教材，教学缺乏主动性。随着新课程改革的进行，新教材也发生了很大的变化，作为依据新课程标准的教师，我们应该将过去的教教材改变为教材教，要以学生为本，全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和探究能力。初中化学教学具有基础性和启蒙性，因而在学生初学阶段的教学中，教师要改变过去考试拿高分、提高升学率的唯一目的，在教学中注重培养学生的实验能力和探究能力。在刚开始学习时，教师可先设计一些简单的实验探究和思维探究，使学生有跳起来能摘到果实的感觉。当学生通过实验探究和思维探究增强自信后，学生会更加乐于学习化学。例如在人教版高一教材《空气》的教学中，教师可设置探究空气的存在的实验。从而培养学生的发散思维，使学生能够依据自己在日常生活中积累的知识设计出不同的实验方案，如空气的流动使蜡烛被吹灭，空杯倒扣在水中水却不能充满，用打气筒吹气球可使气球膨胀，用吸管吸牛奶盒子变瘪等。

（三）注意培养学生实验基本操作能力

在设计实验方案时，注意有目的的编排一些基本操作，以培养学生实验基本操作能力。例如硫酸亚铁的制备，安排了无机化合物制备的基本操作，在整个实验过程中让学生充分练习这些基本操作，培养了学生的实验操作能力，使其掌握了蒸发、浓缩、过滤等制备无机化合物的基本操作。

（四）强化实验教学效果，激发学生学习求知欲

探究式实验教学中，在最初设计实验时教师可以故意设计一些让学生意外的结果，从而碰撞出他们求知的火花，比如在高一人教版教材案例——氢氧化亚铁的制备实验中，学生刚开始不会想到氢氧化亚铁被氧化，这时教师可以顺着学生的思路把氯化亚铁加入取好的氢氧化钠中，让学生观察，当学生观察不到白色沉淀时，教师再提出疑问，这样就激发了他们的好奇心和求知欲，然后再引导学生想办法，参与设计实验方案，解决实际问题，这样不仅可以强化实验教学效果，还可以激发学生学习兴趣和求知欲，在整个实验过程中学生通过观察实验，激发了思维活动，实现了感性阶段向理性阶段的飞跃。

综上所述，高中化学实验探究式教学是极为必要的，教师在教学中关注学生的主体地位，重视实验课程的设置，结合学生的具体情况，采用合適的方式进行实验，充分发挥探究式实验教学的优点，不断提高探究式教学质量。

参考文献：

[1]夏琼.浅析高中化学实验教学中学生实验能力的培养[J]，中国西部科技，2014（12）：127-128.