小学数学课体验式学习模式的构建分析

周伟萍

摘 要：随着我国进一步深化教育教学改革，基础教育领域重要组成部分的小学数学学科，正面临着教学理念和教学方法的变革与创新。在实际的教学中，将体验式学习模式应用在课堂教学当中，就是这种变革和创新的重要体现。所本文基于小学数学课体验式学习模式的构建展开论述。

关键词：小学数学 体验式学习 模式的构建

引言

《数学课程标准》提出：“学生在参与数学学习的过程当中，要参与一些数学活动，在具体的环境中来认识被学习对象的特点，从而获得体验”。所谓“体验”就是学生在进行数学活动中，通过行为、认知和情感的主动参与，获得数学学习的认识和经验。体验教学是数学学习中一种很有效的方法，现在越来越多的教师开始注重体验式教学的应用。

一、体验式学习对小学数学教学的作用

1.提高数学教学质量

教师要帮助学生形成一种课上体验学习、课下做题练习的接受知识的教学模式。上课时，充分体验、学习课文内容，让学生发现专属于自己的疑问点;下课时，学生可以快速发现自己的问题，从而在课下进行有针对性的做题训练。因此，教师要努力做好每节课的课堂设计，以及课堂上的体验式教学，学会通过此种教学模式调动学生的学习积极性，让学生在学习的同时享受学习的乐趣。

2.强化学生记忆学习

学生的重复记忆能力会随着时间逐渐减退，思维模式不能得到及时调整，学生没有属于自己独特而又鲜明的个性，更缺乏创新精神和实践能力。知识内化授课需要学生利用课余时间将所学知识用写作业等方式表现出来。体验式学习将完全打破这种教学模式，它通过各种方法进行体验教学，能够让学生记忆深刻，即使下课学生也可以拥有完整的记忆，有助于学生课下记忆学习，复习薄弱的知识点。[1]

二、小学数学课体验式学习模式构建的策略

1.重新定位师生角色

在小学数学教学中，教师要想构建体验是学习模式，首先要根据新课程标准重新定位师生的角色。在传统的小学数学教学中，很多数学教师都是采用“填鸭式”的知识灌输模式，再辅以“题海战术”，这种传统的教师教、学生学的模式已经不适应当前时代的发展。根据新课标的要求，人教版小学数学新教材在内容编排上更贴近小学生的实际生活，也符合他们的认知规律。换句话说，就是在新教材的学习上，教师必须与学生一样，积极探究新知识，研究新的教学方法，这样，教师就变成学生学习过程中的组织者、合作者、引导者和激励者。因此，在当前形势下，小学数学教师要想构建体验式学习模式，就必须重新定位师生的角色，把课堂学习的主动权交还给学生，而自身则处于学生学习的组织者和引导者的地位。这样才能更好地构建体验式学习模式，帮助学生更好地体验这种新颖有效的学习模式，从而提升课堂教学的有效性。

2.改变知识传授方式

体验式教学帮助我们打破传统教学方法中的时间限制，节约了大量的资金和能源。例如，在教学“运动与身体变化”时，垂线与平行线的认识是教学难点。逐个教导学生学习垂线和平行线是不现实的，此时体验式教学的优势便体现出来了。教师可以通过体验式教学进行学习与交流，让每名学生都拿一个三角形，通过身体的运动来体验垂线和平行线的变化，使得整个学习过程简单化，让学生深刻体会到了学习的乐趣。[2]

3.联系生活，体验数学的应用

数学和生活之间有着紧密的联系，小学生在认知方面还有很多的不足，数学又是一门比较笼统的学科，所以小学生在接触数学时，难免会遇到一些困难。这就需要教师发挥其教学作用，将比较抽象的数学知识变得通俗易懂，变得更加生活化，与实际经验相结合，由此也可以丰富学生的学习生活和生活经验。例如，我们教学生认识钟表时，就可以和生活实际相结合。教师上课之前，可以请每个学生在家设计一个钟表，有困难可以寻求家长的帮助，然后通过做手工的方式把钟表做好。在制作钟表的过程中，学生能够增加对钟表指针和刻度的认识，在动手的过程中学到知识。这样，学生通过制作的过程，学到了知识，提高了对钟表的认知，如此教师在上課的时候就轻松多了，讲解时学生理解的也会非常快。在家里，家长也可以运用钟表实物和孩子做一些练习，增加认知。这样学生的学习也会变得轻松，而且学习兴趣也大大地提高了。

4.丰富社会实践活动

在小学数学教学中开展社会实践活动，能大大提高学生的学习热情，并且丰富学生的课余生活。为此，教师在教学中还应该尽可能地组织学生多开展一些社会实践活动，让学生从课内走向课外。比如，教师可以借助每学期的春游、周末参观附近的某个旅游景点等活动，让学生学会估算本次活动自己需要花费的费用，让学生认为自己有能力独立完成一件事情。与此同时，学生也可以互相交流咨询，在这个过程中进一步加深学生对知识的理解与掌握，同时也使学生体会到了数学的价值所在。[3]

5.重视教学情境创设，有效激发学生学习的兴趣

教学情境的创设是体验教学中重要的一个环节，同时也是最为关键的一个环节。教师在创设教学情境时可以从这几个方面出发：首先，教师可以充分结合学生熟悉的生活场景创设具有现实意义的情境。现实生活中或多或少都会存在一些相对难的数学问题，教师可以充分联系学生的生活，并从生活中抽离出能够辅助学生理解数学问题的情境，这样便能有效激发学生的学习兴趣。其次，教师可以充分利用游戏情境辅助教学。小学生对于游戏充满了好奇心，教师创设游戏情境更能激起他们的求趣心理与好奇心，从而有效激发他们的学习兴趣。比如，教学“加减法”这节课的内容时，其中就有关于口算的内容，这时教师就可以创设开火车的游戏情境，给不同的学生分别写上编号，并组成一列火车。这样，学生口算的积极性就越来越高，学习的积极性也越来越强，教学效果不言而喻。

结语

总而言之，体验式教学是一种非常有效的教学方法，教师应当重视学生在数学学习中实践能力的培养，为他们创设一个更加良好的学习情境，重视合作学习和与实践相结合，帮助小学生学好数学，提高数学能力。

参考文献

[1]赵雪玲.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（09）：148.

[2]朱宁.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：190.

[3]肖丽兰.小学数学体验式学习的应用[J].江西教育，2018（24）：61.