生本教育理念下的小学语文阅读教学研究

刘洪清

摘 要：语文是学习其他科目的重要基础，现阶段小学语文阅读教学中暴露出众多问题，学生的学习兴趣不足，综合素质不能获得提升，众多教师运用传统的理念进行教学，学生的学习热忱逐渐下降。在生本教育理念下，教师应认识到学生的主体性，注重激发学生的情感体验，才能更好地开展小学语文阅读教学。

关键词：生本教育 小学语文 阅读教学

小学阶段是人生发展的重要时期，在此阶段中，学生的学习习惯逐步形成，同时，阅读是语文教学中的重要组成部分。当前语文阅读教学中不具备生本教育思想，与素质教育的理念不吻合，阅读教学不能顺利开展，此种现象应获得教师的高度重视，改良传统的教学手段。

一、生本教育的概念

生本教育为一种教育思想與方式，将学习当作基础性内容，生命作为根本，在课堂中，学生会不断感知各种生命万物，意识到自身的课堂主体地位，课堂学习中形成优良的价值观[1]。在常规的教学过程中，课堂是基础，教师在课堂中扮演主体角色，其会不断地向学生传授各种知识，学生则被动地感知一系列知识。此种教育手段存在许多不足之处，教育过程变得十分失衡，生本教育对常规教育模式进行了革新。

二、小学语文阅读教学存在的问题

1.偏向政治工具化

当社会政治环境发生变化时，语文教师的教学思想与行为都将发生改变，即使学校中具有思想政治课，但语文课本中也蕴含着众多思想政治内容。教师会详细地了解各种政策，有针对性地对教学方法实施改革，造成教学中缺乏人性化的思考，单纯地依靠时代特征来传授语文知识，教学效率不能提高[2]。在新课改的影响下，教学中注重自主合作的手段，教师在课堂中发挥引领的地位，然而教师过度的运用小组合作的形式，虽然学生融入各种形式的小组活动，但是交流过程中未受到正确的指导，自主合作过程的目标丧失，学生也不能形成良好的合作思想，教学目标未实现。最终，语文阅读教学过程偏向政治化，学生对语文阅读的兴趣不足。

2.教学过程单调

现今存在教师一味地向学生传授各种语文知识，学生被动接受的现象，此种教学过程过分重视教师的地位，学生缺乏充分思考各种问题的时间，思维变得更加僵化，不能了解语文阅读教学的本质。在单调的教学模式下，学生未知晓阅读的本质内涵，教学过程十分消极，同时，教师在课堂中占据权威性的地位，学生缺乏创新意识，未优良的融入各种课堂活动中。此外，教学中的课堂活动不足，学生不能具有独立思考的空间，个性未获得彰显。最终，在单调的教学模式下，学生未良好的掌握语文知识，成长为一名全面发展的人才，不能顺利地融入社会中。

3.学生语文整体素养不佳

学生的语文综合素养应该显著增强，在阅读每一篇文章中，都需系统的了解作者的思想感情，然而众多学生已经丧失了语文阅读兴趣，轻视语文科目的地位，认为考前学习时便能取得优良的成绩。在错误学习思想的影响下，学生的兴趣会逐渐降低，不能掌握更多的语文知识点，综合素养未明显提升，今后的语文学习过程中将遇到阻碍。

三、生本教育理念下的小学语文阅读教学策略

1.情境教学激发情感

各种情境能调动学生的学习兴趣，对语文科目充满无限热忱，良好的融入各种课堂活动中，同时，学生对文章的理解加深，积极的感知作品中的人物想象，变成课堂中的主人，知晓文章的中心思想，学习效率明显增强。教师应运用个性化的教学策略，促使学生能充分阐述自身的见解，如在讲述《金色的草地》这一内容时，学生扮演兄弟二人来还原玩蒲公英时的场景。学生们会感受到草地所带来的乐趣，教师摆脱了一味地传授模式，课堂气氛变的较为活跃，学生体会到语文阅读的乐趣[3]。最终，教师参照学生的身心发展规律，了解学生的阅读效果，对其进行有针对性的指导，学生的阅读素养会提高，对语文科目产生正确的认知，学习兴趣大增。

2.感悟阅读作品

教师借助各种情感来积极地引导学生，学生的情感变得更加多元化，对每篇文章充满无限的阅读兴趣，充分体会作者的思想感情。此外，学生不仅能学到浅层次的知识，精神也会发生变化，各种情感被充分激发，认识到语文阅读作品的魅力。当学生充分的感悟各种阅读作品后，学习积极性才会增长，如在讲述《桃花心木》这一文章时，教师讲述此篇文章所引申的含义，小树苗会优良的适应环境所带来的考验，今后的生长过程才会变得更加优良，引申出文章所传授出的中心思想。此外，教师对学生进行积极的引导，学生充分的感知阅读作品，另外，学生间会不断讨论，交流自身的思想感悟，学习自信心也会增加，体会到语文科目的魅力。最终，学生不断的感悟各种阅读作品，阅读方法发生变化，额阅读效果形成积极。

3.增强综合素养

为促使学生的语文阅读能力大幅度增强，教师应不断的引领学生，对学生的阅读行为进行监督，促使其认识到阅读的真正意义，综合素质迈上崭新的阶段。此外，教师需重视学生的主体作用，注重其个性发展，如在学习《揠苗助长》这一内容时，禾苗不遵从自然的生长规律，不能达到长高的效果，反而会死亡。在生本教育思想的情况下，教师参照学生的性格特点，对其进行个性化教学，学生全面的了解本节课的中心思想，阅读效果变得更加优良。此外，师生间的关系应该变得较为融洽，二者间需加强交流，另外，阅读与写作间存在紧密的联系，当学生的阅读技能提高后，写作技能也会增强，写作中具有更多的思想感情。

结语

总而言之，教师应认识到生本阅读教学的重要地位，促使学生变成课堂的主人，当运用各种优良的阅读手段后，学生的学习兴趣被激发，获得全面发展。最终，教师对阅读教学进行充分思考，注重到学生的个性化发展，促使教学质量迈上崭新的阶段。

参考文献

[1]王摆.生本教育理念下小学语文阅读教学[J].东西南北：教育，2017，13（12）：136-138.

[2]王小红.生本理念下的小学语文教学[J]. 新课程学习·上旬， 2014（4）.

[3]谢雪芬.生本教育理念下小学语文阅读教学措施分析[J].课外语文，2019，06（6）;18-20.