“任务驱动”教学模式在高中信息技术教学中的应用探析

黎祖明

【摘要】  本文在课堂改革的广泛实施和深入的情况下，结合教学案例，将“任务驱动”教学模式如何用于信息技术教学过程进行详细探析，让信息技术成为学习者强大的认识工具，最终达到使用信息技术进行学习的目的。

【关键词】  信息技术 任务驱动 探究性学习

【中图分类号】  G633.67            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-250-01

“任务驱动”就是每节课或者一个知识点确立一个或若干任务，指引学生相互合作、自主地进行探究学习，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，学生既掌握了运用信息的实践能力，又形成了适应信息社会生活的正确态度。但“任务驱动”教学模式是否适合所有的教学内容呢？在教学过程中如何结合教学目标设计合适的任务？学生如何通过任务使用信息技术解决问题？下面就以上问题来探析“任务驱动”教学模式。

一、“任务驱动”教学的内容选择要恰当

并不是所有的教学内容都适合“任务驱动”的教学模式。对于一些知识概念、理论知识，应采用传统的讲授教学模式，让学生理解就好。由于这种基础性理论知识都是简单明了的，同学们也没有时间去深究，不宜采用“任务驱动”教学。例如，广东教育出版社的信息技术基础第一章第1节《信息及其特征》，教学目标是让学生了解“信息及其特征”以及在日常生活中的体现，如果在此课中用“任务驱动”进行教学，这就是徒有形式了，没有实现在实际解决问题中获取相关知识的目的。“任务驱动”教学模式强调学生的探究性学习，鼓励学生独立思考。自己动手解决学习中的问题。它适合那些内容不确定、解决方案多、操作技能强的学习。

二、配合教学目标设计合适的任务

实施“任务驱动”教学的关键在于“任务”的设置。那么如何设置合适的“任务”呢？

1. 任务的设置应以教学目标为出发点和依据

教学目标有三维度：技能、方法、情感，比较抽象，那么怎样才能达到教学目标呢？具体措施是什么呢？我觉得教学目标的具体化就是老师设置的学习任务，相应的教学目标通过具体的任务完成，同一个教学目标能够通过若干不同的任务实现，相反，同一个任务也可以完成多个不同的教学目标。由于要求学生相互协作、自主地进行探究才能完成任务，所以我们需要从学生的实际水平、学校的实际硬件等因素出发，设计实际可行、丰富多彩的学习任务。

2. 设置生活性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣

例如，在学习3D打印软件的使用之后，要进行一次上机操作测试。利用所学操作软件建模，主题自定，并写出这模型的构思。我设置的任务就是用“3Done软件”来完成建模，并承诺用学校的3D打印机将评选出来的最好的几个同学的作品打印出来，并把这些作品在学校宣传栏“电脑作品天地”中展览出来。这节课上得很成功，特别是那几个作品被打印出来的学生，放学了，还把朋友带到宣传栏前看看自己的成果，我把这事告诉他们级组，班主任也对他们的作品赞不绝口，他们更是有种成就感。从此，他们的学习也就更加主动积极了。通过教研活动，其他的信息技术老师在别的教学内容上也运用了此方法，同样收到较好的效果。

3. 任务的设置要有层次性

因材施教在信息技术中比任何学科都重要，因为信息技术课对学生的动手能力要求比较高。由于学生的兴趣爱好不同、接受能力有差异以及其他因素，如有的学生家里没有购置电脑等。同样的上机操作任务，有的学生完成得很快，而另一些学生还没有想出一个头绪来。为了解决教学中学生信息技术水平参差不齐的情况，我觉得设计有层次性的操作任务不失为解决这个问题的好方法，可以满足不同层次学生的需要，做法如下：

将上机任务分成必做任务和选做任务两大块：

（1）必做任务是本节课基本技能，运用到的知识是基础性的，易学易懂，要求每位学生必须学会、弄明白。

（2）选做任务在必做任务的基础上拓宽加深，难度较大，面向信息技术水平高、学有余力的学生，满足他们向更高的层次发展。

三、精心创设良好的情景氛围

在教师精心设计的情景气氛中布置学习任务，能收到以下效果，第一学生完成任务的兴趣能够得到充分的调动;第二，自然、从容地布置任务，学生也容易接受，并为之付出更多努力。

例如：广东教育出版社的信息技术基础第三章第3节《多媒体信息的加工与表达》，在课前先把本例子加工设计成一张图文并茂、色彩缤纷的《老师节快乐！》演示文稿，在课堂上先展示给学生观赏、引发他们的兴趣和求知欲，在一幅幅精美的作品面前，大家赞叹不已。我激勵他们说：“没有想到可以做出这么漂亮的演示文稿吧！发挥你们的想象、开动你们的脑筋，运用我们前面学过的知识，你们也可以做到的，甚至比老师做得还要精美。今天我们的任务就是使用Power Point自由创作。”短时间内，我就把学生的学习兴趣都调动起来了，平时不爱动手的学生也跃跃欲试。

总而言之，“任务驱动”教学法是课堂上指导学生进行探究性学习的一种有效的教学模式，使学生在学习的同时能够开发智力，促进学生积极发展，巩固相关学科的知识和技能，培养具有信息素质和创新素质的新型人才。

[ 参  考  文  献 ]

[1]叶平，姜瑛俐，等.《研究性学习的原理、方法与实施中小学教师指导书》.湖北教育出版社，2003-06-30.

[2]刘继和，刘东方.《教师实验教学素养的提升》. 重庆大学出版社，2013-06-01.

[3]方成智，唐烈琼，聂志成等.《心理与情商教育》.经济科学出版社，2002-08-01.

[4]朱美松.《试论“任务驱动教学模式”中的任务》.《科技信息（科学·教研）》，2007年8期.