用“情”点燃政治高效课堂

陈秀萍

【摘要】  随着国家课程改革的不断深入和发展，高中政治课堂在保证学生对于课本知识整体把握和理性思考的基础上，还需要引导学生积极投身于社会实践，以更好的适应当前不断发展的社会。本文主要从新课程标准下高中政治活动型课堂打造案例入手，结合当前的教学实际与反思，总结归纳高中政治活动型课程的有效措施，打造是凸显学生为本、实现国家课程创新的有效途径，体现了高中政治学科“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”的政治学科素养。作为高中政治的教育工作者，要通过高中政治活动型课堂打造进行反思和总结，提升政治课程能力和育人水平。

【关键词】  新课程标准 活动型课堂 打造 培养高中政治素养

【中图分类号】  G633.2           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-237-01

一、创设生活情境，引导“政治认同”

在教学“为人民服务的政府”时，学生提出疑问：我们的政府真的能做到为人民服务吗？为打消学生心中的疑惑，我以“南昌的昨天、今天和明天”的材料设置生活情境，引导学生开展讨论甚至辩论，学生在讨论中感受到了南昌交通的便利有序，卫生设施的完善优化以及经济的崛起等;进而从身边事、家乡事出发引导学生了解南昌历届政府率领人民艰苦奋斗，实现崛起的创业历程;课堂中针对学生提到的有关南昌街道乱摆乱放的问题，我增设了一个“拨打政府热线电话12345”环节，让学生亲身体验，学生通过与政府相关人员通话表达自己的建议要求，得到了政府相关人员的肯定答复。

二、创设问题情境，培养“理性精神”

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”心理学家布鲁纳也指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”为了培养学生的理性精神，在教学“价值判断与价值选择”一课时，我跟学生讲述重庆情境：2018年10月28日10时08分，一辆公交客车与一辆小轿车在重庆万州区长江二桥相撞后，公交客车坠入江中。初步核实失联人员15人，含公交车驾驶员1人。2018年10月31日23时28分，重庆万州长江二桥坠江公交车被打捞出水。2018年11月1日15时，已找到13名遇难者遗体，身份已全部确认，仍有2人失联。2018年11月2日，重庆公交坠江原因公布：乘客刘某因坐过站，与公交车驾驶员冉某发生争吵，两次持手机攻击正在驾驶的冉某，司机冉某将右手放开方向盘还击刘某，后又用右手格挡刘某的攻击，并与刘某抓扯，导致车辆失控。[接着我设置了一个问题情境：如果你是其中提前下车的乘客，你会用什么话来表达此时此刻的心情呢？这个情境激发了学生强烈的脑动，课堂上学生争先恐后地说出了自己的答案，并相互进行点评。

三、创设热点情境，树立“法治意识”

教育家杜威指出：“我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，使教育作为实现人类更好希望的工具”。为了树立学生的法治意识，在教学《政治生活》“遵守宪法和法律是公民的政治义务，也是公民的根本行为准则”这一知识时，我选取近期新闻“学生围殴老师事件”的视频设置热点情境，学生的行为是否符合公民的根本行为准则？学生在情境中认识到该学生法律意识淡薄，没有做到尊师重道，我抓住这一契机对学生进行法治教育，给学生展示《刑法》、《民法通则》、《中华人民共和国未成年人保护法》以及《中华人民共和国教师法》的有关知识，从而树立学生的法治意识。

四、创设本土情境，引领“公共参与”

在教学“新时代的劳动者”一课结尾时，我从南昌市实情出发，用“过去的南昌如何赢得明天”为题，创设本土情境，引发学生思考。

情境：据统计，2018年3月底南昌市60周岁及以上老年人口占全市户籍人口总数的17.3%，出现“未富先老”的问题。

究其原因主要有：（1）计划生育政策;（2）随着南昌教育的发展，年轻人通过升学到外地读书后，大都选择更为发达的珠三角地区工作，选择回南昌的人少之又少。年轻人口持续外流、青壮年人口缺乏，已在一定程度上影响了南昌的发展。作为未来的建设者，你该怎样选择？并说明理由。

为了进一步激发学生的爱乡之情，课余时间我带学生参观“南昌规划展览馆”。展览馆利用高科技手段为市民全方位生动形象地呈现了南昌的过去、现在和未来的精彩。南昌的公共设施规划、生态规划、交通规划、能源发展、等方面的发展让每个学生情绪激昂，自豪无比。从学生交回的反馈表笔者了解到70%的学生表示大学毕业后相约回南昌，支援或直接回南昌参与建设，愿意用一腔爱乡之情，实现报国之志。

五、新课程标准下高中政治活动型课堂打造的有效措施

（一）發挥学生主体的地位和教师的主导作用

高中政治教师在新课程标准下，打造精品高中政治活动型课堂，要发挥学生主体的地位和教师的主导作用。高中政治教师要通过学习和生活经验，立足于实际，以问题为课程导向，打造素养立意和育人立意的课堂。注意围绕国内外的时事政治，发挥教师和学生共同体合力，加强学科间的知识整合和政治学科素养的形成。

（二）注意课程整合和教育学习方式打造

在政治活动型课堂的整合过程中，要注意课程的内容和逻辑的打造，加强高中政治学科的科学体系架构，加强政治教材和文本研读，积极营造自主、合作和探究式的学习方式。班级或小组成员之间要明确分工与互动，有效增强团队意识，同时教师可以依据不同学生的需要，帮助每一个学生发现自己、成就自己。小组成员角色轮流，保证人人参与。注意活动课程评价的多元化，可采用捆绑式评价，以组内的自评和互评为维度，引领学生学会反思和总结，激发学生的内驱动力，实现有效教学。要尊重学生提出的每一个问题，引领学生针对问题进行自由探讨，培养学生批判性思维，使其在质疑、批判、选择和概括的过程中，提升政治学科素养，促进综合素质的全面提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈兰.寓知识于情境显思政之活力科学大众（科学教育），2017.01.

[2]崔串弟.高中政治教学中情境教学法的运用[J].中国校外教育，2016.02.

[3]姜凤.塑造活动课程，培养核心素养[J].思想政治课研究，2017.02.