构建交互模式的高中音乐高效课堂教学的分析

摘要：在传统的高中阶段的教学中，音乐课作为一门副课，其在学生和学校的认知里只是是语数外等主课课间的一项调节剂。对于音乐课的重视程度不够，以及学生稀缺的音乐知识，这让高中音乐课堂的高效教学面临着巨大的挑战。随着教育改革的不断施行和深入，各种各样高效的教学模式如雨后春笋般破土而出，交互模式就是其中一种较为新型的教学模式。在高中的音乐课堂中，通过交互教学模式的使用能否有效提高教学效果呢？基于此，本文将针对交互模式下如何构建高中音乐高效课堂进行深入分析和探讨。

关键词：交互模式;高中音乐课堂;高效课堂教学

所谓的高效课堂就是学生在教师的引导和组织下，充分发挥其学习的主观能动性，进而真正的理解和掌握课堂的教学内容，进而不断学习到新知识的同时高效的完成教学目标。而所谓的交互模式，就是通过教师和学生之间的教学互动，不断调动学生学习积的极性，从而让学生学有所得，完成高效的音乐教学课堂。高中生在巨大的学习压力情况下，音乐学习的时间少之又少，在课堂的学习中也是效果不佳，如何构建高中音乐高效课堂成为高中音乐教学的难点课题。通过互动模式的展开，不仅能够有效的激发学生音乐学习的积极性，还能够创造良好的音乐课堂，完成高效教学的目的[1] 。

1.交互模式的开展意义

随着社会以及时代的发展，交互作为日常学习、工作和生活中的一项重要发现和创造手段，广泛应用于现实中的各个位面。同时随着教学改革的不断施行和深入，交互模式成为了一种新型的教学模式被应用在各个阶段各个科目的教学中。在高中的音乐教学中，建立交互模式的教学课堂，能够有效的提高教学质量。在学生与学生，学生与教师的交互学习中，学生能够自我总结学习的效果，也能帮助他人完成学习目标，形成一个教与学，学与教的良性循环模式。从而帮助学生更好的学，教师更好的教，不断提高音乐课堂的学习效率。

2.交互模式下提高高中音乐课堂教学效率的策略。

2.1情景交流，激发学生学习兴趣

学生最为教学的主体位置，如果他们没有学习的意愿，那么任何教学手段都将落空，激发学生的学习兴趣是构建高中音乐高效课堂的前提。想要激发高中学生的音乐学习兴趣，教师必须要结合教材内容和学生的实际情况，设计出全新且合理的音乐课堂教学模式。音乐作为一种艺术，是来源于生活的，教师在进行音乐课堂模式设计的时候应该释放学生狭隘的音乐艺术思维，将音乐和生活紧密的联系到一起来[2] 。

例如，在湘教版高中音乐第二单元第二節第7课《赛龙夺锦》音乐课的学习中，其中有很多划龙舟比赛时的感叹词，教师可以通过组织学生模仿赛龙舟时候的情景或是利用多媒体设备播放一些关于赛龙舟比赛的视频给学生们观看，如此让学生们充分了解该音乐中包含的内容的同时，让学生们融入到相关的情境当中去切身的感受这样唱法的技巧和生活出处。如此，教师通过加强学生们情境的交流，通过情景模仿和影片观看的课堂设计，不仅极大的提高了学生们的音乐学习兴趣和积极性，还让学生的情感在身临其境的感受中得到升华。进而让同学们在这样的音乐课堂氛围中，人人学而有得，不断提高高中音乐课堂的教学效果。

2.2互动教学，和谐课堂学习氛围

音乐课作为高中学科中的一门副课，其轻松的学习氛围是广受学生喜爱的。在构建高效的高中音乐课堂中，应该充分发挥师生互动，轻松氛围这一优势，不断进行课堂质量的提高。在高中的音乐教学课堂上，教师可以利用多媒体设备和各种信息技术，让学生们欣赏不同版本的教材音乐或是流行音乐。在不同音乐版本的渲染下，学生们不仅开拓了视野，提高了审美能力，更可以学习到不同的演唱技巧和音乐乐理知识[3] 。

例如，湘教版高中音乐第三单元第一节第二课《辽阔的草原》音乐欣赏课上，教师可以播放一些流行的学生们耳熟能详草原歌曲如《套马杆》给同学们欣赏。在原版本播放完毕之后，教师可以利用各种多媒体设备将这首歌换一个曲风，如重金属。通过不同风格的转换，学生对这两种音乐曲风都有了一定的了解，这时候教师再针对这两种曲风和其中包含的一些乐理知识进行讲解，学生们将会良好的吸收。

在营造轻松和谐的课堂氛围中，教师还可以和学生一起互动学习流行歌曲，甚至是发挥学生学习主体位置的作用，让学生们自己决定用什么样的形式来上课，或是播放哪些流行音乐。在学生成为课堂主人翁的同时，课堂的高效性也就自然而然的得到提高[4] 。

2.3交流点评，引导学生学习总结

老师和学生的交流点评对教学的有效性有着至关重要的作用，学生是教学的主体，学生只有知道自己哪里对了，哪里错了，才能究其原因，从而学有所长。高中音乐教学的交流点评应该突出以人为本的教学理念，尊重学生本身的同时，进行自我的一个反省。在交流点评中，不是“你唱的真好”这类含糊的评价，而是和学生针对某句歌词的唱法技巧以及情感把握等问题进行有效交流[5] 。

例如，湘教版高中音乐第三单元第一节第9课《黄河船工号子》，黄河号子是我国古老的一种民歌形式，其中饱含着人们与大自然搏斗时发出的呼喊声音，同时也饱含着劳动者复杂的情感，是中国地方与行业悠久历史文化的深厚积淀所在。对于《黄河船工号子》的学习首先要求学生们具有饱满的热情和激情，例如在整首音乐中，存在着很多的嗨、嗨衬词，这是船工们面对凶险的同舟共济以及力挽狂澜之胆，所以对于这些衬词的演唱需要雄浑的气魄。教师可以和学生针对这些衬词的演唱进行演唱交流，首先学生听听老师怎么唱，然后老师听听学生怎么唱，最后彼此发表看法和意见。通过师生之间的教学交流，不断总结和改善，是提高高中音乐课堂教学效率的有效手段。

在互动点评和交流中，教师引导了学生的学习方法也提高了学生的学习质量，而也通过交流反馈，教师更能发现教学中的不足。教与学，二者相偎相依，能够帮助学生在快乐中学有所得，从而不断形成高中音乐教学的高效课堂。

3.总结

音乐的学习不光是音乐教材上歌曲和乐理知识的学习，更是学生思维能力、学习方式的学习。通过打破传统，实施交互模式的课堂教学，能够多元化的、有效化的构建高中音乐高效课堂。而在高中其他课程的教学方式上，教师同样应该打破传统老旧的教学模式，去糟粕，取精华，交互总结，不断创新高效的教学手段，为祖国未来的长足发展，不断输送理论与实践并行的优质人才。

参考文献：

[1] 陆戎荣.关于高中音乐鉴赏高效课堂教学的探究[J].北方音乐，2019，39（10）：209-210.

[2] 罗德生.构建交互模式的高中音乐高效课堂教学研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018，12（15）：4.

[3] 陆小清.浅谈如何构建高中音乐高效课堂[J].大众文艺，2017，15（15）：247.

[4] 马维斌.创设高中音乐高效课堂的尝试[J].戏剧之家，2015，12（16）：195.

[5] 宋艳响.高中音乐高效课堂初探[J].成功（教育），2017，16（14）：140.

作者简介：

第一作者：严倩倩（1986.3）女，汉族，湖北省宜昌人，武汉音乐学院音乐教育学院毕业，湖北省宜昌市夷陵区小溪塔高中，中学二级教师，研究方向：音乐教育;邮编443000

（作者单位：夷陵区小溪塔高中）