提高初中英语课堂教学的有效性策略

吴金连

【摘 要】在新课改背景下，初中英语教学以新课改精神为导向，致力于对传统教学模式的改革与创新，取得了可喜的成果。但是部分英语课堂由于受应试观念影响，仍然沿用教师讲解加学生死记硬背的单一形式，致使学生感到英语学习是一门苦差事，对英语学习失去了兴趣，教学效率很难得以提升，通过改革课堂教学模式激活英语课堂活力，是摆在英语教学教研面前的重要改革课题。

【关键词】高效课堂教学 自主学习 合作探究

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0010-02

长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。为了改变上述现状，保证高效地完成教学任务，我们教师有必要加强对有效教学的认识，运用多种方法提高课堂教学有效性，那么在初中英語教学过程中，教师要怎样提高初中英语课堂教学的有效性策略呢？

一、打造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣

真诚的理解和信任的师生关系和一种和谐安全的课堂氛围是成功教育的必备条件。这样学生才会主动建构知识，而良好的英语教学氛围则是提高中学英语课堂教学的前提。此外，和谐的课堂气氛的创造有赖于融洽的师生关系，初中学生的心理特点和思想应该为教师所熟悉。在愉悦的心情的指引下学生能够更快速融入浓厚的英语教学氛围，全身心地进入学习的美妙旅途，从而进一步引发学生的求知欲。在学习英语的美妙旅途中，教师应该始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者角色，教师要经常给于学生表现的机会，久而久之学生会把老师的表扬等价于对自己的关注和重视，从而激发学生不断向上的动力。如此，有效性学习的氛围必然会随之而来。

二、转变教师角色，注重英语互动教学

新教材内容多、难度大，传统的以教师为主体的填鸭式、灌输式教学已经无法满足新课程的要求。而英语互动教学是一种以“教师为中心”的教学模式转向以“学生为中心”的教学模式，把教学重点从“教”转为“辅”，即从我教你学转到你学我辅。它要求每一位教师都要很好地去研究学生，把握学生的学习心理。只有对学生的学习心理有了正确的认识，以学生为主体、教师为主导，才能把互动教学搞好，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学，从而达到在“玩中学”和“学中用”的目的。在此过程中，值得注意的是教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬，如一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，进而促使师生更好地进行互动，在互动中生成新知识、新能力。

三、把课堂还给学生，让学生自主发展

把课堂还给学生，让学生自主发展是提高学生创新性学习的有效途径。它把英语教学活动看作是师生进行一次生命与生命的交往和沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习中介的互动，强化人与环境的交往影响，以产生教与学的共振，达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能的目的。在英语课堂中，可尝试取消举手点名回答问题的做法。学生可以随时站起来回答问题的做法。使学生可以自由发言，想说就说。在不违反课堂纪律的前提下，多给学生一些行为和议论上的“自由”。在课堂上，成立自学讨论小组，师生之间，生生之间建立责任依存关系，让每一位学生都参与讨论，使自学讨论活动贯穿于教学的始终。从而激发学生形成自我学习的内部动力机制。

四、让课堂充满问题，让问题充满思考

古人云“学起于思，思源于疑”，创新要注重“好奇”与“质疑”。课堂上适时适度而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为技能的进程，是激发学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。因此，在课堂教学中只有改进课堂提问艺术，才能让学生的创新能力得到充分发展。但是，不管怎样优化课堂，英语课堂教学的提问都要遵循：课堂提问要有趣味性、时代性、情感性、多样性、互换性、全体性。这才是行之有效的提问。否则，会适得其反，劳而无功。因此，我们在教学中，需要时刻把握提问艺术，抓紧抓好我们的每一个提问，实施精心设计，精心提问将提问贯穿课堂教学的始终。教学中，学生如果注意力不集中，为了调节课堂气氛，引发学生的学习兴趣，也需要设置有效提问。如学习九年级Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes ？可以这样问：1.Teenagers shouid be allowed to make their own decisions？ 2. Teenagers should be allowed to play computer games at weekends？3.Sixteen-years-olds shouid be allowed to work at night？这样提问，可以调动学生参与课堂讨论的积极性，活跃学生思维，使课堂活起来。教师应结合自己的教学实践，不断探索、优化提问技巧，注重提问艺术，才能真正提高课堂教学效率。

五、中学英语学习策略及其培养

备课时是先考虑教师如何教学还是学生如何学习？我认为应该改变观念，把学生如何学习放在首位吧，因为新课标下的课堂不再是教师展示优秀教学技巧的舞台，而是让学生品味人生、体会生活的过程。引导学生培养良好的学习习惯，有效的外语学习需要，有持久性和延续性，每天都要听说读写。听教材最好，通过复述故事，练习说，读教材及配套的同步读物，培养随手记笔记经常回顾整理笔记的好习惯，教学生随时记下好词、好的短语、好句子、好观点教育生学以致用，在口语写作中积极地使用自己平时所记下的好的表达和好的观点，教会学会归纳所学的知识，让它去发现问题，并解决问题。例如：学生总记不住单词是因为孤立教词汇，接触少，重现率低，重复性不够，系统性不强，主次不分。对学生要分层教学，对尖子生要开小灶，与每个学生单独聊天沟通，课前三分钟吸引学生到书本上，讲究课堂时间的有效性，训练的主要方式：讲授式，观察模仿式，探究式，合作学习式，同伴介入式，综合式。文秋芳说：“学习有法，教无定法。策略因人而不同，同时因事而度。为了提高教学效益，一些教师尝试运用了不少新的教学方法，但是成效并不明显。原因是忽视了课堂教学的治理。科学的治理是保证课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。假如能够改进教法，施行分层次教学治理，进行目标教学治理，积极的加以引导，引导学生紧紧围绕教学目标展开思维活动，才能保证课堂教学的实效。

总之，作为一名英语教师，有效教学是我们永恒追求的目标。在教学实践中，每位教师都有自己的经验、教训。只要我们不断诊断、纠错、创新，就会使自己的教学方法更科学，从而更有效地提高初中英语教学质量，与时俱进，顺应当今教育改革的需要。

参考文献：

[1]李瑞青.中学英语教学的特点及重要原则教育实践与研究，2002.

[2]束定芳.初中英语教学论梁仪主编 教育科学出版社 2011-05-16