小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施

吴培强

摘要：随着教学制度的完善和优化，当前在教学工作中也更加注重为学生们开展多样化的课程，其中在小学教学中为学生们开展信息技术教学工作，能够正确的引导学生们掌握计算机及知识。但是对于处于小学时期的学生们来说，在进行信息技术学习时难免会出现各种问题有待完善，这就要求教师要积极的创设具有针对性的教学情景以及采用合理的教学手段来提升教学的有效性，促进学生掌握更加专业的信息技术知识。因此，本文将围绕小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施为主题来展开分析，再提出有利于在小学信息技术教学中实施生活化教学策略的可行性对策。

关键词：小学信息技术教学;生活化教学策略;有效实施

一、针对于在小学信息技术教学中结合生活实例来开展教学的分析

首先，教师要想在小学信息技术教学中实施生活化教学策略，那么一定要有效地结合学生的生活实例来开展教学。针对于当前教学现状的分析，大部分学生在生活中都对游戏有着强烈的好奇心和兴趣，所以在玩游戏的过程中也掌握了一定的计算机操作能力，那么当教师在开展教学时就可以利用学生这一爱好来进行教学，从而吸引学生的注意力，显著的提升教学效率[1] 。与此同时，教师也可以在实际的教学过程中为学生们穿插一些游戏的画面，帮助学生们理解重点知识，促使学生在这种学习氛围中能够跟上教师的讲课节奏，实现在游戏中学习、学习中游戏。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学五年级上册信息技术课程中“制作简单的幻灯片”这一节内容时，教师应在幻灯片中合理的为学生们插入一些游戏中的动画，通过这种教学模式能够促使教学过程更加具有生动性，帮助学生们更加全面的了解重点知识，而且学生的学习兴趣也将会被全部的激发出来，调动学生的积极性，能够提升课堂教学的活跃程度，这是实现生活化教学策略的有效途径之一。

二、针对于在小学信息技术教学中创设生活化情境开展教学的分析

其次，在小学信息教学工作中通过创设生活化情景来达到有效实施生活化教学策略的目的。在小学信息技术教学工作中具有生活化的教学情景，将会激发学生学习的主动性，促使学生积极地融入到学习氛围中，化被动学习为主动学习。因为这种生活化的教学策略能够让学生们意识到学习工作和实际生活之间的联系，可以根据自身的生活经验来掌握各种专业性知识，并且也能够将在课堂上学习的信息技术知识应用到生活中，提升自身的应用能力以及对各种重点知识的理解程度[2] 。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学四年级上册信息技术课程中“插入图片”这一节内容时，教师就可以实现教学工作和学生实际生活之间的联系，合理的为学生们创设生活化的教学情景，要求学生在学习这一节内容时，可以说出自己在生活中比较有意义和喜欢的照片，然后再和其他同学一起分享自己的照片，讲解这一张照片对自己的意义，然后再要求学生们进行研究讨论应当怎么才能将照片插入到幻灯片中，从而帮助学生们达到理想的学习目标。

三、针对于在小学信息技术教学中组织各种活动来开展教学的分析

小学信息技术教学工作应当要加强和实际的联系，而教师通过组织各种活动来开展教学，将会更好的利用信息技术知识实现生活化教学的目的。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学四年级上册信息技术课程中“制作表格”这一节内容时，教师就可以要求学生们根据班级中的学生人数来用Excel软件制作班级通讯录，并且合理的为学生们提出问题和指出这一学习过程中的重点和难点，像Excel的基本操作等，在介紹完相关操作流程后。在启发学生进行思考和分析，为学生们提供足够的时间进行自主设计方案，从而独立完成通讯录的制作工作。当学生完成制作后，教师应当对学生的成果进行评价和分析，也可以采用学生互评的形式来及时的处理存在的各种问题[3] 。再例如，当教师为学生们讲解“发送电子邮件”这一节内容时，要为学生们讲解这些知识在生活中实际应用，让学生们意识到在生活中发送邮件是一种常见的事情，我们在以后的生活中都将会接触电子邮件，引导学生们更好地融入到学习氛围中，提升自身的学习动力，认识到信息技术课程对我们生活以及自身发展的价值和作用。

四、针对于在小学信息技术教学中设计生活化场景开展教学的分析

最后，教师还应当设计具有生活化的教学场景来为学生们开展教学，从而在实现生活化教学的同时，加深学生对各种重点知识的理解和掌握。虽然说，信息技术课程本身对学生就具有吸引力，但是在学习一些理论知识时，难免会存在消极的心理，对这一类知识没有太高的积极性和主动性，从而导致影响整体的教学效果。所以，在以后的信息技术教学工作中教师应当顺应社会的发展，转变自身的教学手段和教学理念，通过合理的开展各种实践活动来显著的提升学生对信息技术理论知识学习的积极性，并且为学生们布置实践作业，让学生在实践活动中来掌握重点知识，增强学生自身的印象。除此之外，教师还应当完善教学评价，促使评价工作具有生活化的特点。与此同时，教师也可以为学生们布置生活化的作业，让学生们能够改变以往的学习形式和态度，在一种潜移默化当中掌握重点知识。而且教师在这种评价过程中也能够全面的了解和认识学生，对学生存在的问题和缺陷，进行有针对性的教学[4] 。

总结：通过上次问题的分析，我们充分的意识到在小学信息技术教学工作中实施生活化教学策略的重要性和必要性。只有让学生将在课堂上所学习的信息技术知识应用到实际的生活中，解决生活中的问题，才能激发学生学习的主动性和积极性，所以教师应注重将教学内容和学生的实际生活有效融合，促使教学工作生活化，提升整体教学效果。与此同时，教师还应当积极的结合生活实例、创设生活化情境、组织各种活动来促使信息技术教学工作更加具有直观性以及形象性，在提升学生自身综合素质的背景下，为学生们营造一种良好的学习氛围，为提升信息技术的教学质量奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 李玉林.浅谈做小学信息技术课题研究时如何“预算”时间[J].中国信息技术教育，2014（12）.

[2] 赵春祥.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].中国校外教育，2015（36）.

[3] 宋廷学，柳士笑.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].中华少年，2017（05）：113.

[4] 那文怡.高中信息技术课堂教学生活化探讨[J].中华少年，2018，（20）.

（作者单位：广西省崇左市扶绥县新宁镇吉阳小学）