浅谈微课在小学数学教学中的应用

江力

摘 要：现代信息科学技术的发展势头大好，在学校教育中，也出现了一种新的教学模式，那就是微课教学。微课教学凭借自身的独特性，迅速在各大学校掀起波澜。微课教学相比传统的教学模式，有着十分明显的优势，特别是在小学数学的教学过程中，直观性和高效性都得到体现，在进行实践的过程中，也取得了不错的教学成效。本文基于微课教学的特点，通过小学数学教学中应用微课所产生的问题进行分析，对于微课在小学数学教学如何应用展开了探讨。

关键词：微课 小学数学 教学应用

随着新课程改革的全面推进，小学数学课堂也与以往有了很大不同。教师们也在努力探索适合学生的教学模式，如“小组合作学习”、“创设情境教学”等，都是为了提高学生的自主学习意识，和实现学生在教学中的主体地位。而微课这一新兴的教学模式，因为本身的有趣性、简捷性、针对性受到了教师和学生的一致喜爱[1]。微课的产生并不是没有缘由的，它其实是科技发展到一定阶段必然出现的产物，也是教育发展趋势的间接体现。如果能将微课有效应用到小学数学课堂中，会大大提高教学的效果和效率，学生在学习知识的时候也会更加轻松容易。

一、微课的特点

1.时间较短，容量较小

在依据小学生的身心发展特点和学习习惯的基础上，微课在课时上的选择都会控制在十分钟以内，大多都是在五到八分钟之间。因为时间较短，所以微课的资源容量也较小，大部分都是在几十兆左右，师生能够便捷地下载保存微课视频，无论在何时何地，在移动终端设备上都能随时学习。

2.内容较少，主题集中

传统课堂上的教学内容一般都会很丰富，会涉及到多个知识点。但微课不一样，通常情况下，一段微课视频只会对一个知识点进行探讨，这个知识点一般会是教学知识中的重点、难点，和疑点，教学的目标明确，主题也比较集中[2]。

3.资源丰富，过程完整

用“麻雀虽小，五脏俱全”这句话来形容微课教学再适合不过。虽然微课只是选择了一个知识点进行学习探讨，但是因为主题的集中性和目标的明确性，整个教学过程都基本完整。运用丰富的教学资源，如教学视频，多媒体课件等，实施导入、重难点释疑、布置作业等环节，基本上保持了传统教学中的教学结构。

二、微课在小学数学教学中应用中出现的问题

1.教师思想传统，微课知识缺乏

微课作为一种新时代，新思想下产生的教学模式，虽然有许多肉眼可见的优势，但是对于微课的具体实施者——教师来说，是个不小的挑战。微课近几年才兴起，许多老师对于微课的理解具有局限性和不准确性，不能正确认识到微课的优势和具体实践，只是单纯把微课看成了传统教学的简捷版。而经过调查，很多教师运用微课教学都是为了参加比赛，很少有教师愿意在实际课堂中将制作的微课进行应用，这也是微课一直无法大面积推广的重要原因之一。而且，教师们一直受到传统教学理念，教学方式的影响，即使微课课程已经被开发出来，他们也会对如何应用感到茫然困惑，像勇士穿针引线，不知如何下手，这就大大降低了微课在教学中应用频率。况且微课的开发工作不是每一个老师都能胜任的，有一些年龄稍长的教师，对新事物、新技术的学习能力已经降低，也没有足够的热情用来制作微课。

2.学生自控能力不足，出现认知偏差

小学生因为自身的发育特点，自控能力相比成人较低，所以在学习用电脑学习微课的时候，很容易就被其他有趣的内容吸引注意力。而有部分小学生放学回家后，因为想玩电脑游戏，向家长撒谎说要借助计算机学习微课，对于小学生视力的保护和身心的健康发展是极有害处的。

3.家长过度关注，认识理解浅薄

家长对于学生学习的关注和辅导是十分有必要的，但是要注意适度原则。有很多家长在孩子学进行微课学习的时候，一直陪伴左右。这样的做法看似监督了孩子的学习行为，避免了玩耍、走神等情況的发生。但是从长远来看，孩子如果一旦形成只有父母陪伴左右才认真学习、学习需要父母的监督的学习思想，那他们就会在父母无法陪学的时候，无法集中学习注意力，不能认真学习。很多的家长都害怕孩子在进行微课学习的时候，沉溺于网络游戏和聊天软件，不能说这样的担心全无道理，如果学生能在教师的正确引导下，家长的正确支持下进行微课学习，这样的情况是可以被避免的[3]。

三、提高微课在小学数学教学中应用有效性的措施

1.网络世界的丰富性和虚拟性，对于心智尚未成熟的小学生来说，具有极强的吸引力，但是要正视小学生对此的好奇心，不能只想到网络会给学生带来不好的东西，相反，还要充分利用网络资源的丰富性和广阔性，开阔小学生的视野，让他们多多了解所处地域以外的世界，电脑也不是只可以看动画片和玩游戏。

2.教师应该不断加强微课知识的学习，提高微课制作的能力，保证微课视频的精美度、实用性和高质量，保证微课画面的清晰度，对微课的时间进行严格控制。在微课教学的语言方面，要做到声音抑扬顿挫，富有感染力，语言文字具有准确性。

3.在微课内容设计上要进行创新。微课所选择的内容，必须是要符合教学目标，符合小学生的心理特点的。而在进行内容的讲解的时候，要用小学生熟悉的、能够接受的语言和语气讲述，如果需要讲解一些数学专用术语，可以多用举例子，打比方的方式来加强学生的理解。而教学内容在面向全体学生的同时，也要关注到学生之间的差异性，教学内容应以难度适中，较有挑战性为主。

4.加强学生对微课的理解，让他们对微课有正确的认识。教师可以帮助学生养成正确使用微课的习惯，微课内容要选择小学生有兴趣的、适合他们年龄阶段的。同时应该跟学生的家长进行及时沟通，实现家校共育，促使学生主动学习习惯的养成。

结语

综上所述，微课对于提高目前我国小学数学教学的质量十分明显，但是仍然存在着一些问题。信息化、现代化技术教学模式已经是我国教学发展的大趋势，学校、社会、家庭应该共同努力，总结过往经验，对微课教学模式进行完善改良。

参考文献

[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.

[2]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014（1）：51-76.

[3]乐爱珠.微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017（4）.