小学数学综合实践活动课教学探究

胡琴琴

摘要：数学作为教育中的基础科目，在小学教育中有着重要作用。数学能够提高学生的思维逻辑能力，使他们的思维更加灵活。但是，现阶段，在我国小学教育中很多老师的教育理念已经不适合社会的需要以及学生的全面发展。这就需要老师在教学的过程中，不断更新教育理念。为此，在数学教育上，利用实践活动课提高小学生的学习效率。本文对此进行研究分析，提出利用该课程进行教学的意义，并提出了相应的解决措施，希望给相关的教师提供一些借鉴，促进数学教育的发展。

关键词：小学;数学;综合实践活动;教学;问题;对策

1.数学综合实践活动课教学的内容

该教学模式是通过课堂模拟的方式，将学到的数学知识运用到实际的操作当中。例如：在学习百分数时，可以模拟银行的存储的场景。通过学生们提前对利率的了解，对储存利息进行计算，进而选择合理的理财方式，增强学生对理财的认识。通过这种方式，提高学生对知识理论的应用能力。数学来源于生活，同时又服务于生活，实践课程能够帮助学生在活动中增进对知识的理解。

2.实施活动课教学的意义

2.1深化学生的知识运用能力

实践活动课的重要作用就是学生可以通过这种方式，对所学的理论知识加以深化，提高其应用能力。小学阶段的学生的抽象思维不够完善，理解能力稍有欠缺，对理论知识的把握不全。实践课可以将理论知识通过生动的方式表现出来，通过视觉、听觉以及实际的操作对所学知识进行巩固深化。

2.2提高学生的学习兴趣

小学生在自控力以及自主学习能力上有很大的欠缺，如果课堂老师教授的内容不够生动，就会逐渐是他们失去学习的兴趣。进而出现注意力不集中，开小差等现象，甚至会扰乱课堂秩序，不仅不利于自身的学习，还会影响他人的学习。实践活动课程通过丰富的实践活动能够充分的调动学生的学习兴趣，教师在进行教学前会对教学环节进行详细的设计，尽量确保每个学生都有参与的机会。

2.3推进教学方式的转变

实践活动课中，會有大量的师生互动的环节。改变了传统课堂上，老师不断的输出，学生几乎不会参加课堂互动，片面接受知识的现象。通过实践活动更有利于发现学生在学习中对知识的错误理解，并及时纠正学生的错误想法，对知识进行查缺补漏。教师也能通过该教学方式对传统的教学方式进行反思，在制定教案时，保证获取知识的前提下，提高课堂的活跃度。

3.小学数学综合实践活动课教学对策

3.1重视综合实践活动的实效性和趣味性

进行数学综合实践活动的内容设计，首先要立足于数学教材，紧密围绕数学课程标准，寻找适于开展合作探究的知识内容，加以开发和利用，使之成为有效的数学实践活动资源。要挑选适当难度的内容，并且要注意通过教师的设计安排，使其具有较强的趣味性。从而激发学生完成数学学习任务的兴趣和愿望，提高学习数学的积极性。

例如，学习《包装的学问》这一课时，布置一项让学生们去超市进行调查活动，可以和同学一起去，收集哪些商品的包装是采用了最节约包装纸的方法，哪些不是？思考厂家为什么这样包装？并为它设计一个最节约包装纸的包装方案。课上可以组织学生进行交流，汇报由学生独立进行或者合作完成，对商品包装情况的记录，计算，比较，分析的过程，并在汇报交流中进行评价和优选，从而使学生对本节内容更加深入的理解，掌握得更加扎实。

3.2注重综合实践活动内容的实践性和综合性

数学综合实践活动的设计还要从学生的生活实际出发，让学生在合作中学会解决生活中的实际问题、提高综合运用知识的能力。在设计中，要注意教材中的知识与生活的密切联系，使作业的内容变得生活化，为孩子们提供更多的动手操作、综合运用数学知识解决问题的机会，这样更加有利于对数学知识的理解与掌握。

例如，学习《象征性长跑》一课，就可以安排学生们自由组合，选择小组内最感兴趣的长跑路线和内容，探索、设计长跑方案。通过调查、统计、测量、计算、分析等形式开展贴近生活的数学活动。

3.3注丰富课堂实践活动形式

小学生都是一些六至十二周岁的少年，他们天生就具备一种好奇的心理，对于任何新鲜事物都想去探索。就是根据这样一点，我结合小学生的思维水平和认知能力，选择适合学生的课程类型，提高教学质量。多元化小学数学课堂活动的类型主要分为以下几种，第一，数学历史课，数学历史课可以介绍相关数学知识的由来;各年代人类在数学领域认识的偏差;著名的數学家的故事等。学习数学家严谨的科学态度、服务人民的高尚情操和爱国情怀。第二，趣味数学课，趣味数学课主要通过形式丰富的趣味游戏，让学生在轻松愉快的气氛中学习数学，体会到学以致用的乐趣，享受成功的喜悦。在实践活动中，创设情境让学生灵活运用知识解决问题，可以是制作立体图形、调查统计、测量等方式，培养学生数学思想与数学思维，提高学生学习数学的能力。第三，在实践中解决问题，结合各种情景开展的实践应用型活动，主要指灵活运用数学知识解决实际问题。可以配合数学课进行手工制作、数学竞赛、调查统计等，培养学生的操作技能，提升学生实际问题解决能力。第四，数学思维训练，在小学数学实践课学习过程中，学生需要根据已有的认知结构与能力，科学地进行思维训练，培养学生综合分析能力、演绎推理和归纳推理的思维方法，提升学生思维的逻辑性、敏捷性。

3.4增强实践活动的趣味性

根据相关调查发现，趣味教学方式是小学生最易接受的教学方式之一。因此教师在实践教学活动中应当以学生个人为出发点，选用多种趣味教学方式开展教学，进而有效提高学生的学习欲望，培养其良好学习习惯。小学阶段学生的好奇心、好胜心相对较强，所以教师在综合实践活动过程中、应当以学生的年龄特点、性格爱好为出发点来制定具体教学内容，使学生在轻松、活泼的学习氛围中，了解、认识、掌握数学知识。比如在“长方体和正方体”教学过程中，教师可以在课前让学生准备好剪刀和卡纸。在课堂教学过程中，教师首先利用多媒体播放长方体、正方体的形成过程，在激发学生动手欲望后。教师可以引导学生将卡纸进行划分，使其组成长方体、正方体，并观察其特点。通过此种活动，帮助学生更好的认识了长方体、正方体，在提升其动手能力的基础上，激发了其学习兴趣，为后续学习奠定了良好基础。

在实践活动完成后，教师应当对各个学生的实践成果进行客观分析，对于一些表现较好或者明显进步的同学给予鼓励、表扬，进而有效提升学生学习信心。在此过程中，教师也可依照学生实际情况选取多样化的评价方式，比如：生生之间的互相评价、学生的自我评价等等，引导学生发现数学学习中的乐趣，获得学习动力。

4.结语

综上所述，数学综合实践活动是一项很重要的数学知识模块，融于代数、几何、统计等具体数学知识中。在当前这样学科内的综合实践活动还需要教师们共同研究探讨，让小学生在数学学习中发展数学思维与数学能力，有效培养其学科素养，从而提高小学数学教学质量。

参考文献：

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[4] 卓晓孟.教师视角下小学综合实践活动课程实施现状的调查分析——以合肥市A区为例[J].课程教学研究，2017（06）：55-60.

（作者单位：湖南省永州市道县第七小学）