关于小学语文教育中运用心智导图提高学生写作能力的对策研究

张建伟

摘 要：随着素质教育的全面推行，对小学语文教育中的作文教育也提出了更加具体的要求，而在当前的作文教学中还存在着一些问题，抑制了学生写作能力的提升。心智导图的引入能够为作文教学中存在的问题提供全新的解决思路和教学方案，进而达到开拓学生思维，启发学生心智，锻炼学生行文逻辑和写作思维的根本目的。

关键词：小学语文;心智导图;写作能力;对策

引言：

人的思维往往具备着一定的放射性，而将思维放射的过程通过图像进行表示，可以使整个思维过程具体化，这种具体化的思维图像也就是所谓的心智导图。将心智导图引入到小学语文教学中，能够辅助学生进行思维锻炼，激发学生想象力以及逻辑思维能力的根本作用，从而促进学生写作能力的全面提升。在进行心智导图应用的研究中，应该从心智导图的概述入手，找到心智导图在小学语文作文教育中的应用对策，从而提升心智导图在教学中的应用效力，达到小学语文教学预期的教学目标。

一、心智导图的概述

所谓的心智导图又被成为思维导图，是一种能够表达发散性思维的图形思维工具，这种工具的应用较为简单和灵活，能够以图文并重的理念将各级的主体关系以层级图的方式体现出来，进而形成一个图像、颜色、主题的记忆链条。心智导图能够充分调动左右脑的协调技能，利用人的记忆能力、阅读能力、思维能力等多种能力找到人在逻辑思维与想象力上的契合点，进而全面开发人类大脑的潜能。心智导图在小学语文作文课堂中的应用能够全面拓宽学生的写作思维，锻炼学生的写作逻辑，使其能够在作文题目中发散自身的想象力与创造能力，进而达到提升学生写作能力，提高教学质量的最终教学目的[1]。

二、心智导图在小学语文作文教育中的应用

（一）进行写作思路的整理

只有拥有正确的写作思路，学生才能快速下笔，进而在规定的时间内完成写作。而在小学阶段的写作能力训练中，语文教师更应该对写作思路的整理进行有效的引导，从而调动学生写作的积极性，提升学生的写作能力。而在当前的小学语文教学中，很多教师无法对学生写作思路进行整理，导致学生无从下笔，甚至出现学生畏惧写作的情况，而通过心智导图的引入能够有效的解决当前的教学困境。通过心智导图，学生可以针对题目进行发散性联想，找到题目的主旨并进行写作素材的收集和整理，从而确保在提笔前胸中就有了行文的主要脉络和逻辑。比如说在进行以春游为题目的写作训练中，教师可以通过心智导图使学生对春游的整个过程进行联想，然后找到春游中见过的景物景观以及其特点，同时掌握自身写作的重点，围绕着自身想抒发的实际情感进行写作，从而使学生的写作思路更加清晰和明确，能够围绕着写作重点进行习作的练习，进而使学生能够完成一篇高质量的作文[2]。

（二）学生想象力的培养

很多情况下，学生的行文水平不高，主要的问题在于学生的想象力没有得到全面的激发，教师对生活常见的问题也没有进行全面的联系与拓展，导致学生的写作思维枯竭，词汇量过于贫瘠，导致学生行文质量过低的情况。而根据小学生的心理特征来说，学生的智力层面还保留在图像记忆的阶段，因此采用心智导图能够全面激发学生的想象力和创造能力，拓展学生的想象力空间，提升学生在写作过程中的写作技巧。比如说在进行生活中的新发现这一课的习作讲解时，教师应该能够对学生的想象力进行引导，运用心智导图使学生明确事物发展和变化的基本规律，并能够抓住生活中事物变化的特点进行描写，从而使整个作文妙趣横生，不仅更加具体，同时能够更加真实，提升作文本身的吸引力。运用心智导图激发学生的想象力，能够使学生在进行写作过程中将自身的想法和主张巧妙的融入行文中，使学生能够真正的感受到写作的快乐，达到当前小学语文教育中最根本的教学目的。在这里要注意的是，很多小学语文课堂对学生想象力的培养重视不足，教师们在进行授课时过度以自身为中心，仅以教学大纲上的教学内容进行填鸭式的传授，忽视了学生思维能力和联想能力的培养，对学生写作能力的提升往往会起到抑制的作用。而心智导图的引入不仅能够转换教师的教学形式，同时还能提升学生的写作兴趣，使学生的写作水平有着质的提升[3]。

（三）采用问题教学进行作文教学

在小学语文的作文教学中，教师可以转变自身的教学思路和教学形式，从过去单纯的讲解习作题目和写作技巧的教学思路中转变出来，利用问题进行学生行文思路和行文逻辑的启发，使学生能够与教师共同绘制心智导图。比如说在进行我的老师这一课的写作中，教师可以以提问的方式进行写作的引导，让学生思考对自己的成长帮助最大、印象最深的老师，以及其对学生启发较大的一件事，从而使学生能够在这些问题中进行独立的思考，进而形成一定的行文逻辑，掌握写作重点，加深对写作的理解和感悟，进而达到丰富学生情感的作用。然后再让学生进行发散性心智导图的绘制，从而使整个写作前的准备过程变得简单而高效，全面降低写作难度，培养学生在写作前针对作文题目进行发散性思考的习惯，提升学生的写作兴趣，促进学生写作质量和写作效率的不断提升[4]。

三、结束语

心智导图的运用能够有效的开拓学生的思维空间，全面的激发学生的想象力。而作为语文教师，在小学语文的作文教学中，要根据教学的实际情况和学生的心理特征，将心智导图应用在学生作文能力的培养与训练中，从而使学生能够有更加合理的寫作思路，提升学生对写作的兴趣，提高语文作文课堂的参与度，为学生培养良好的思维习惯，全面提升学生的写作质量和写作水平，进而使我国语文的教育事业能够得到深入而全面的发展。

参考文献：

[1]王晓英.思维导图在小学数学教学中的运用[J].基础教育参考，2017，0（6）.

[2]刘欣.思维导图在小学英语教学设计中的运用[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（11）：132.

[3]徐亚萍.思维导图在英语教学中的运用[J].教育观察，2016，0（2X）.

[4]何丽君.思维导图在高校英语教学中的运用研究[J].文教资料，2017，0（26）.