小学语文课堂教学有效性

李志英

摘 要：在小学语文教学的安排上，小学语文课堂教学占据了最多的学时。但是，一直以来小学语文课堂教学的有效性并不高，学生在语文上花费的时间最长，但是学习效果却并不理想。因此，提高小学语文课堂教学的有效性成为小学语文教学必须解决的重要课题。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性

小学语文新课程标准对小学语文课堂教学提出了全新的要求，必须积极创设有效的课堂教学活动，并全面提高学生的综合素养。因此，如何提高小学语文课堂教学的有效性成为了广大小学语文教育工作者的教学重点目标。对小学语文课堂教学的有效性进行详细分析，从而根据目前小学生教学现状，提出了有利于提高小学语文课堂教学有效性的措施。

一、提升小学语文课堂教学有效性的作用

（一）有助于在一定程度上减轻学生的学习压力

新课改后，教育工作者怎样在教学的过程中帮助学生减轻学习压力，培养学生的学习能力，成为了教育界的重点改革目标，也是教育工作者面临的全新教育挑战。而有效的课堂教学思想的导入，在一定程度改善了这个问题，教育工作者可以通過学生的实际情况来创新教学模式以及教学思想，创设有效课堂氛围，从而帮助学生有效的减轻学习压力。

（二）能够在一定程度上提高课堂教学质量和效率

有效性的课堂教学需要的不仅仅是教育工作者注重自身的教学任务，更要在一定程度上重视学生的学习进度以及学习效率，这也是当下语文教育工作者改革课堂教学模式的前提。教育工作者的教学模式为学生创设了更多的思维空间，从而提高了课堂教学质量和教学效率。

二、影响小学课堂教学有效性的因素

（一）学生年龄因素

小学阶段学生年龄偏低，心智不成熟，好动不好静，专注能力不够强，小学生这些特点决定了让他们在课堂上安安静静的用心学习是很困难的，是对小学生天性的约束。小学语文的教学内容，像识字、背诵等，都需要学生专心，但是重复性的记忆活动往往会让爱玩爱动的小学生感到厌倦，丧失对学习语文的兴趣。这种教学需求与学生天性之间的矛盾使得小学语文课堂教学的有效性大打折扣。

（二）课堂时长因素

课堂时长的长短一般都是标注时长，小学、初中、高中、大学的课堂时长相差不大，这样的课堂时长安排不尽合理，小学生的专注能力和高中生相比是不可同日复的，让小学生像高中生一样专心致志上一节课是不可能的。而且，不同科目对教学时长的要求也是不同的，小学语文的教学内容实际上并不太多，每一节课的教学内容安排并不一定饱满，可能的结果就是一节课的前半段时间是教师讲解，后半节课就是学生自己背诵记忆，而过长的时间又很容易造成学生注意力不集中，从而影响了教学效果。

（三）教学方式因素

在小学语文教学方式的选择上，大多数小学语文教师都只是采用传统的教学方式，领读、背诵、默写等简单枯燥的方式。这样的教学方式贯穿整个小学教育阶段，学生对其早已产生审美疲劳，单调的方法不能吸引学生的兴趣，也就调动不起他们学习的积极性。在课堂上，学生对于教师的要求也只能是应付了事，虽然被迫记忆了很多知识，但是这种记忆是不够深刻的，很容易被忘记。

三、提高小学语文课堂教学有效性的方法

（一）保证课前备课的有效性

首先，备教材。教材是教学活动的指导、依据，是学生学习语文的主要工具，教师不仅要解读教材中的文本信息，还要吃透其中的情感、态度、价值等信息，吃透教材是备好课的前提条件。以人教版小学语文教材为例，其就确定了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值”的三维教学目标，它不仅加强了对小学生的语文启蒙教育，而且十分重视学生语文素养的提升，重点突出，结构简洁，并且具有鲜明的时代特点。其次，备学生。教师要通过“备学生”确定教学目标。教师要对学生的语文学习能力形成一个准确的认知，每节课都保证有所侧重，使学生在每节课上都可获得预设的训练，提升其综合能力，再根据学生的课堂反馈调整学习目标及学习内容，从而保证课堂教学的有效性。最后，备老师。小学语文课堂上教师要明确自己的角色，通过自我反思、自我认知、自我评价设计与自己教学风格一致的教学方案，并通过教学实践进行改进、优化，不断提升自身的综合素质及专业素养。

（二）发挥学生的主体地位

首先，要尽量避免形式主义，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后表达出来，在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。可以使学生在不知不觉中培养学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力口语交际能力。其次，教师要明确课堂教学目标，加强教学针对性，明确教学重点，充分了解到学生的知识需求，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。最后，教师要在实践中去不断考察和改进自己的教学方式，尽可能了解到每一个学生的知识水平和接受能力，在课堂上真正的把学生作为教学的主体。

（三）教学方式灵活多变，避免学生审美疲劳

单一的教学方式让学生感到厌倦，学生对教师的教学意图了如指掌，对下一节课的教学内容也能心中有数。这样单一的教学方式让学生对上课没有了期待，课堂教学带给学生的只有心理负担。所以，课堂教学方式应该灵活多变，借助丰富的教学手段，来让学生在学习的过程当中能有不同的感受，避免学生审美疲劳。比如同样是背诵诗歌，有的诗歌可以通过一幅画加故事的方式来提示学生去记忆和背诵，另一首诗歌就可以通过专业朗诵的形式来加深学生印象。让学生对下一节课的教学内容都能够充满好奇，愿意主动去了解教师所要传递给他们的知识，主动去记忆和学习，这样才能够记忆的更加深刻。只有这样，才能抓住学生心，从而使课堂教学能够更加有效率。

结语

小学语文教育工作者必须正确认识目前的语文课堂教学现状和学生实际情况，跟随时代的脚步，积极改革创新教学，提升学生语文核心素养，进而提升学语文课堂教学的有效性。

参考文献

[1]孔祥肖.小学语文有效性教学的研究与探讨[J].教育现代化，2017（11）.

[2]王晶晶.巧妙设疑，提高效率——浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].教师，2015（5）.