翻转课堂模式在高中数学教学中的应用

梁雅靖

摘 要：在高中数学教学中，利用计算机技术实现“翻转课堂”教学模式，能够将课堂内外的学习时间进行合理调配，将选择的权利交给学生。本文将主要针对在高中如何应用翻转课堂模式进行数学教学进行讨论。

关键词：翻转课堂 高中数学 教学应用

所谓“翻转”，顾名思义，就是将原有事物的规律进行调转。而“翻转课堂”代表着将传统教学模式进行调转与改变，打破死板的教学方法，从而实现更加理想的教学效果。随着现代教育技术融入教学中，网络博客、视频等教学手段，为学生学习提供了更高的自由性。

一、翻转课堂教学模式在数学教学中的重要性

1.优化教学资源

网络时代为大众带来了更加广阔的信息渠道，而翻转课堂模式将网络资源引入到数学教学中，为教师提供了更加丰富的教学资源。翻转课堂打破了教学资源的封闭性，为教育资源匮乏的地区提供了更加丰富的教学资源。人们常常说教育面前，人人平等，但事实上由于教学资源的差异以及教学水平的参差不齐，导致不同地区学生所受到的教育是不公平的。而翻转课堂利用网络资源实现了不同地区学生的资源共享，从而使教学资源实现最佳的优化。[1]

2.创新教学模式

教育并不是现代的产物，它是随着人类文明的发展而不断进步的，所以教学模式也一直伴随着时代的变迁而不断实现创新。例如古时候人们应用私塾教学，而如今采取课堂教学，这就是教学模式的重大改变。而翻转课堂为教学模式带来了进一步的创新与发展，打破了教学内容及教学对象的局限性。学生可以根据自身的兴趣选择不同的学习内容，同时教学资源所面临的对象不再受到时间、地域及年龄的局限。[2]

3.提高学生自主学习的能力

随着时代的不断发展，对学生自主学习能力的要求越来越高，而传统教学中被动学习的模式不利于学生自主学习能力的发展。而翻转课堂教学模式将学习的主动权交与学生，在面对一台计算机时，学生可自主安排学习时间、学习内容、学习方法，如此可不断提高学生的自主学习能力。

二、翻转课堂在高中数学教学中的应用

1.制作教学视频精品，为翻转课堂教学奠定基石

翻转课堂，在高中数学教学中的应用不能流于表面，局限于形式化，而是要求教师真正重视翻转课堂的应用，精心钻研教学视频的制作，为学生提供精良的教学视频，为翻转课堂奠定高效教学的基础。翻转课堂教学的前期主要依托于观看教师制作的微视频，因此教学视频既是翻转课堂的核心也是高效教学的基础。若教师仅是因为需要改革而改革，在制作视频时敷衍了事，导致学生不能根据教师制作的微视频进行有效的导学，将会直接影响后续的教学效果，使学生无法产生自我的学习理解，从而降低教学效率。因此这就要求教师在制作视频时应投入百分百的精力与心血，制作出能够调动学生求知欲，有利于学生进行有效导学的微视频。

2.采取小组教学法

在翻转课堂中，可以通过教学方法的不断转变，提高课堂的趣味性及丰富性。其中最有利于翻转课堂有效进行的教学方法系小組教学法。而在高中数学教学活动中，小组教学法主要分为三种方式：（1）CBL教学法。将学生分为不同的教学小组，以小组为单位对具体案例进行分析，通过对案例的研究总结出解决问题的方法。（2）PBL教学法。以问题为引导，组织学生以小组的方式对问题展开探讨，如此可针对性提高学生的解题能力。（3）TBL教学法。从教学内容出发，利用团队学习法，提高学习效率。

在采用小组教学法时，教师不仅具有引导作用，还要兼顾监督作用。在学生以小组为单位进行学习与讨论时，教师应实时观察学生的学习情况，融入学生群体中，便于教师了解学生的知识掌握情况，从而进行教学方式的调整，为学生提供针对性教学。

3.采取任务引导法，组织学生预习

翻转课堂模式相较于传统教学模式而言，最重要的创新与改变就是将知识学习任务放在了课前预习环节，而课堂学习的重点放在对问题难点与重点的解决上。在翻转课堂中课前预习的地位被重点凸显，为保证学生在自主预习中能够有效对知识进行理解与掌握，从而提高翻转课堂的教学效率，教师可以学习任务为引导，使学生在课前预习中有法可依。[3]

例如，“不等式”教学。面对这一陌生课题，学生在进行课前预习时，会感到茫然，无处着手。这时教师可根据该课题的核心内容提出问题、布置任务，同时为学生提供相应的学习资料，使学生更有效地进行课前学习。教师可为学生布置以下任务：了解不等式的性质、理解其基础的线性规划、掌握基本的不等式公式，并且能够解出一元二次不等式。如此带着任务进行学习，学生能够更加明确学习的方向，把握学习的重点与核心。另外，教师应为学生提供高质量的学习资料，注重资料的简洁性、直观性及深刻性。

4.依托多媒体强化翻转课堂教学效果

翻转课堂是利用计算机及信息技术而开展的教学方法，因此教师应充分利用多媒体等现代教育技术。多媒体的应用能够将高中数学教学简单化，将数学学科中较为抽象的问题，以更加直观的表达方式展现在学生面前，如此可降低学生理解的难度。同时对于数学中部分关系和曲线的变化能够更加生动地演示出来，从而提高学生的学习兴趣。另外，翻转课堂还可与微课结合。利用多媒体将高中数学中的重点与难点，以微视频的方式进行保存及传播。学生可在可闲时间对微视频进行反复观看，从而实现知识的深化。

例如：“直线与双曲线的位置关系”教学时，这是一个较为抽象的课题，在传统教学模式中，只能死板的将直线与双曲线进行分别演示。而在翻转课堂中，利用多媒体能够将他们的位置变化动态的演示出来。通过动态变化的过程，能够深化学生的理解。同时，可将直线与双曲线的位置变换关系制作为微视频，如此便于学生保存。当学生遇到相关问题时，若对相关概念没有实现充分地理解，可再次观看相关视频，进行知识巩固。

结语

翻转课堂最大限度地打破了高中数学教学的局限性，使学生能够更加有效地吸收数学知识。而教师在高中数学教学中有效应用翻转课堂，能够为国家培养更符合时代需求的人才。

参考文献

[1]蒋金才.高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用对策[J].数学学习与研究，2019（01）：152.

[2]顾福勇.翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的应用浅探[J].科学大众（科学教育），2019（05）：22.

[3]马尚英.高中数学翻转课堂教学探究[J].西部素质教育，2019，5（10）：157.