浅论高中地理的课堂教学艺术

邓登

摘 要：随着新课程改革的不断深入，人们对教育的要求也越来越高，教学艺术课程理念已经灵活应用到高中地理教学中。本文简单阐述了高中地理课堂中教学艺术的应用价值，重点从转换教学理念、明确教学目标、创新教学方式三个方面讨论了加强高中地理课堂教学艺术有效策略，以供参考。

关键词：高中地理 教学艺术 应用价值 有效策略

教学是科学、艺术、实践的统一结合体，教学艺术功能从根本出发分为情感功能、知识功能、引导功能以及发展功能，具有创造性、个体性、生动形、审美性、独特性的特点 。[1]教学艺术在高中地理课堂的高效开展中占有一定的地位，在一定程度上促进着高中地理教学模式和教学手段的创新和改革，与教学内容的有效融合能够为学生处理实际问题提出有效的措施，进一步提升学生的分析能力和学习能力，以下就是笔者就此的分析和论述。

一、高中地理课堂中教学艺术应用价值

教学与艺术在实现方式以及应用手段上有相通之处，高中地理课堂上合理运用艺术特点展开教学，一方面可以最大程度地调动学生的学习积极性，另一方面可以有效地提升教学质量和效果，打造高效课堂。教学艺术从本质上来说就是教师在教学课堂上结合教育学与艺术学的特征，运用熟练且创新式的教学手段，开展多元化的课堂活动，完成高效教学目的。高中物理课堂上，教师要想提升教学质量，不仅需要自身具备丰富的地理知识和良好的管理能力，还需要以艺术的教学方式为学生提供愉悦、平等的学习环境。高中地理在课本内容上更倾向于实践性、逻辑性强烈的理科学习内容，对于部分基础不扎实的学生来说，学习过程中存在着一定的困难，因此地理教师需要在课堂上合理应用教学艺术，把抽象、生硬的教材内容以更形象、更简单的方式表现出来，使学生能够轻松地理解地理知识并学会将地理知识应用到实践中，从而进一步促进培养学生的创造性思维和发散性思维。

二、加强高中地理课堂教学艺术有效策略

1.转换教学理念

随着教育行业的不断发展，传统古板的教学手段已经不适应于现代学生发展需求，在这种情况下，高中地理教师需要转换教学理念，把提升学生的理解能力和分析能力作为教学目标，合理应用教学艺术开展高效课堂。传统教学理念下教师是课堂的主导者，学生被动地接受新知识，这不利于培养学生艺术能力以及创造性思维能力。[2]而新型教学理念则需要教师熟练掌握并结合教学艺术活化教材内容，以“课堂上稳固基础知识，课堂外发散思维能力”的教学理念开展高效课堂，使学生成为课堂上的主角，自主学习思考并且进行交流探讨，更加深入理解地理知识。

2.明确教学目标

新课标下，高中地理侧重点放在了发展学生的科学知识以及培养学生的核心素养上，在地理课堂上提升学生应用地理概念和特点分析并处理实际问题的能力 。[3]教學艺术引导下可以进一步促使学生创新适用于自身的学习方法，并在学习地理知识的过程中提升地理思维能力，感知到地理人文精神。因此教师需要明确教学目标、完善教学内容、做好教学设计，以此来提升教学质量和效果。例如，在《气压带和风带》的教学课堂上，教师要结合教材内容明确本节课的教学目标提高学生的读画析图能力以及综合分析能力。具体教学中先带领学生分析大气运动的规律，引导学生绘制出理想情况下赤道与极地之间的热力环流，提出问题“单圈环流能不能维持下去？”，学生分析并回答问题;教师再在此基础上引入“三圈环流”的概念和分布情况，给出“三圈环流”示意图使学生明确启明城以及气流运动方向;最后将学生分为小组，团队合作绘制出示意图，绘制结束后交换各自的示意图，并且分析并指出其他小组示意图中的错误。通过这样的方式，有效地增强了学生的学习积极性，使他们能够深刻理解并记忆地理知识，从而实现高效教学。

3.创新教学方式

为了进一步培养学生的地理核心素养，教师应当创新教学模式，采用多元化的教学手段吸引学生注意力，增强学生的学习积极性，进而达到高效教学的目的。新时代背景下，大量的现代化设备引入了课堂教学中，教师可以合理并充分利用现代化设备来调动学生的学习兴趣，营造讨论式的学习环境 。[4]例如，在《水资源的合理利用》教学课堂中，教师先利用多媒体设备播放珍惜水资源的公益宣传片引入课堂内容，并提出“生活中你所看到过的水资源浪费事件都有什么？”，学生带着思考问题的态度观看视频，学生结合视频谈论自己对水资源浪费的看法。教师再带领学生分析水资源的分布情况，通过图片展示，引导学生选出目前人们可利用的水资源，继续提出“如何衡量区域水资源丰歉程度？”，过渡到下一个学习重点多年平均径流总量，学生分析图表得出区域水资源分布情况。最后，教师通过播放“沙漠中的奇迹”现实案例，让学生思考应如何保护并合理利用水资源。为了使学生对水资源利用有更形象的了解，教师可以开展“角色扮演”的课堂活动，使学生分别扮演政府部门管理人员、广大人民群众、企业老板以及中粮大户，在活动过程中寻找水资源合理利用的措施。通过多媒体设备与课堂活动相结合的教学模式，不仅为学生提供了活跃形象的学习环境，提升了学生的学习热情，而且锻炼了学生的分析能力，从而培养学生的地理核心素养。

结语

综上所述，高中地理是一门综合性极强且融入多种艺术元素的学科，为了进一步提升教学质量和教学效果，高中课堂上教师应当抓住地理知识中的知识艺术，科学利用教学艺术的特点来引导学生主动参与课堂讨论、分析、与思考过程中。新课程改革背景下，高中地理教师充分意识到教学艺术的重要性以及实用价值，并明确了地理知识与艺术形式相辅相成、相互影响的关系，从教材实际以及创新的角度出发，完善教学内容，提升学生学习热情，从而进一步实现高效教学的目的。

参考文献

[1]胡昌文.浅论地理课堂中的语言艺术[J].科学咨询（科技·管理），2015（02）：107-108.

[2]谢延新.浅论加强地理教学的实践性[J].铁道师院学报（自然科学版），1999（01）：74-76.

[3]丁恩进.高中地理教学中因材施教的教学艺术探究[J].林区教学，2015（05）：74.

[4]胡殿芝.高中地理新课程实施中有效课堂教学的设计策略[J].新课程研究（基础教育），2009（12）：40-41.