刍议初中英语写作中问题诊断及改进措施

摘 要：由于长期受传统英语写作的影响，很多人已经习惯了从分析范例到练习写作、从练习写作到批改文章的模式。这种模式更多的是强调的是单词的使用、句式的完整和语法的正确，但是它忽略了英语写作的习惯，难以从根本上培养学生的写作兴趣和欲望，不能很好地提高学生的写作技巧和能力。基于此，我们要对初中英语写作中的问题进行有效的诊断，并提出积极改进的措施。

关键词：初中英语 写作教学 问题诊断 改进措施

一、初中英语写作中的问题诊断

1.长期受汉语写作的思维干扰

当前很多初中学生长期受到汉语母语的思维干扰，在英语写作的过程中就会变成了“汉译英”的翻译。学生虽然在英语写作过程中用的是英语单词、英语句式和英语语法，但是不论是在表达方式上还是在思维模式上，实际上就是汉语作文的英语翻译版，甚至出现了很多单词是汉语拼音直接音译过来的，英语写作实际上变成了“汉译英”的写作，是“中国式英语作文”。这种“汉译英”的写作让阅读者不知所云，不知何物，不但语言表达不清，而且内容根本就没有英语的味道，遣词造句也不符合英语写作的习惯，不是单纯的写作，也称不上翻译，总之，就是四不像。[1]

2.初中英语学生的基础非常薄弱

很多初中学生的英语基础非常薄弱，没有掌握应该就具备的英语词汇，对于语法不甚了解，句式更是一片茫然。对于所学的单词、语法和句式也无法通过英语作文的行文形式进行加工。我们在很多初中英语学生的作文中经常会看到很多单词拼写错误，词语也没有很好的搭配，时态不正确，句式比较混乱。归根结底就是初中英语学生的基础非常薄弱。学生在没有熟练掌握英语单词、语法和句式的情况下，就盲目地让学生进行英语写作，写出的英语作文只能是掺杂一些汉语英译的“中国式英语作文”，这样对学生的将来英语学习是不利的。[2]

3.不太重视英语写作，缺乏英语作文教学方法

很多初中英语教师将重点放在英语单词积累、语法掌握和句式学习的基本知识上面，对于英语写作实际上并不太重视。教师在英语教学过程中，将大量的时间和精力放在了单词的含义、词组的搭配、语法的应用和句式的分析中。而对于英语写作则花费的精力和时间比较少，甚至很多教师将英语写作当成阅读理解课来上，让学生读一些英语文章，做一些阅读理解题，这样学生根本就没有多少时间进行英语写作练习。除了不重视英语写作外，很多教师实际上也缺乏英语作文教学的方法和手段。很多教师习惯用传统的常规模式进行写作教学，也就是先列举作文的范例，然后开始分析词句，总结固定的句型、语言和用词。并让学生军队词句、句型和语言等进行有效的套用，让学生背诵固定化的单词、词句和句式，这种程式化的教学方式完全限制了学生的写作思维，也从根本上固化了学生的写作模式，使得学生的作文都是一样的模样，内容空洞，言之无物，这样实际上不利于英语写作的良性科学发展。[3]

二、初中英语写作的改进措施

1.夯实英语基础，增强写作氛围

要不断夯实初中英语写作的基础，要自强学生的单词运用能力、语法使用能力和句式运用能力，并在此基础上进一步增强英语写作的氛围。夯实学生英语写作基础，并不是让学生死记硬背单词、语法和句式，而是教师在讲解单词、语法和句式的是够，运用英语含义进行单词的有效扩展、句式的有效扩充和语法的灵活运用，更好地创造英语学习的环境。要通过训练学生掌握单词、短语和句式的能力，进一步的提升学生写作意识和写作能力。要通过各种方式增强和培养英语写作的氛围。学校可以定期举办英语写作比赛，開办英语演讲，创建英语写作气氛。组织学生观看好莱坞电影、阅读原版的英语杂志，不断积累写作素材，更好地锻炼学生的英语写作能力。[4]

2.培养学生英语写作意识、让学生进行轻松写作

要培养初中学生的英语写作意识，让学生进行轻松写作和聚焦写作。当前很多学生在写作过程中依然存在着“挤牙膏”的现象，没有写作意识、写作思路和写作方法。基于此就要培训学生进行轻松写作的锻炼。轻松写作就是让学生在规定的时间内范围内进行写作，比如给学生5分钟的时间，围绕一个主题进行写作，学生要将主题相关的信息尽可能地全部写出来，不要考虑词句和语法，重点放在写上面，这种培训就是为了让学生在写作过程中下笔有神，言之有物，学生通过一段时间的训练后，内容就会越写越多，而且也会越来越有条理性和系统性。在轻松写作的基础上在进行聚焦写作，也就是选择与主题最相关的信息，加深对信息的了解，不断扩展信息的含量。要在这个过程中，教师要让学生对相关的信息进行收集整理，帮助学生进行词语和语法的纠正，鼓励学生对作文内容进一步的修饰，使得文章更加流畅和完整，这样学生就能有效提高英语写作能力。[5]

3.重视英语文化，改进教学方法

要重视英语文化教学，不断改进英语写作的教学方法。教师要根据某一个主题，向学生进行英语文化背景、欧美地域特征、欧美历史发展进行系统的讲解，让学生了解英美国家的历史和现状，了解英语在国际交往中的重要作用。要进一步的鼓励读学生进行英文原版书籍、看好莱坞原声电影，促进英语学生思维能力的形成。同时教师要采取多种形式的教学方式，比如采用合作讨论和情景教学的模式，采用“以听促写”“以说促写”的教学模式，让学生积极参与到写作教学的过程中，提高语言表达水平，养成英语写作的习惯，对英语写作充满信心和希望，不断提升英语写作的能力和质量。

结语

初中英语写作是一种英语语言思维模式的书面输出工具，在整个的英语教学中占有非常重要的作用。但是当前英语写作存在着很多问题，要对这些问题进行科学合理的诊断，并制定改进的措施。要夯实英语基础，增强写作氛围;培养学生英语写作意识、让学生进行轻松写作;重视英语文化，改进教学方法。

参考文献

[1]黄薇.“以听促写”教学模式在初中英语写作中的应用探究——以Unit3ProtecttheEnvironment为例[J].英语教师，2019，19（17）：117-121.

[2]转变教师课堂角色推进学生深度学习——以初中英语教学为例[J].耿庆席.江苏教育.2018（83）

[3]主动参与让英语教学更加行之有效——谈提高初中英语教学有效性的策略[J].单延齐.读与写（教育教学刊）.2018（08）

[4]启发·提升·超越——浅谈初中英语写作教学[J].李斯燕.科学大众（科学教育）.2015（03）、

[5]合作主导，“切割·拼接·共学”——浅谈初中英语写作的合作学习模式[J].朱晓丽.英语教师.2015（07）

作者简介

黄佃军，男，50岁，本科学历，德州市陵城区第五中学一级教师，研究方向 学科教学研究（十三五规划课题批准号：2018DZYB268）。