初中生物教学中运用微课有效教学的实践分析

马月华

摘 要：本文主要以初中生物教学中运用微课有效教学的实践分析为重点进行阐述，结合当下微课用于初中生物教学的意义为主要依据，从合理选材、因材施教、知识模块化这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强初中生物教学质量。

关键词：微课 初中生物教学 应用

对于初中生物教学来讲，合理应用微课十分重要，其不仅能够提高学生学习兴趣，还能加强初中生物教学质量。为此，教师需给予微课高度重视，通过行之有效的手段，促使其存在的价值与效果充分发挥出，为我国初中生物教学质量提升到新高度做铺垫。本文主要分析初中生物教学中运用微课有效教学的实践，具体如下。

一、在初中生物教学中微课应用的意义

（一）有助于开展课堂活动

首先，初中生具有较强的形象思维，教师在教学中应用微课，利用活动化教学模式，可以增加师生之间的沟通和互动，调节课堂氛围。其次，在初中生物教学中应用微课，可以打破课程的限制，使学生可以学习到全面的生物知识，提升学生的生物知识素养，从而为学生以后的生物学习奠定坚实基础。最后，通过微课，可以提升学生运用知识解决实际问题的能力，使学生可以在交流过程中掌握更多的知识。

例如，在讲解爬行动物和哺乳动物的区别时，教师可以给学生们播放微课视频，然后对学生进行提问：最喜欢的小动物是什么？常见的爬行动物有哪些？通过提问，可以加强师生之间的互动和交流，教师可以及时了解学生的实际学习情况，然后对教学计划进行有效合理的调整，从而提升学生的学习成绩和教学效率。

（二）有助于对各个层次的学生进行教学

微课教学属于对传统教学的一种补充，可以提升教学质量。而且因为初中生物教材中，知识点较为琐碎和复杂，通过微课，有助于学生更好的理解生物知识点。并且，教师可以结合学生对生物知识点掌握的实际情况，进行有效互动。

例如，在讲解“植物结构组成”时，教师可以通过微课视频，对学生进行教学。微课视频中，首先呈现一株豆科类的植物，指引学生认真观察，了解豆科类植物。在这个过程中，教师可以对学生讲解一下该植物的各个部分的作用，从而加深学生对知识点的理解和掌握。讲解到叶片时，教师可以对学生进行讲解叶片是植物与外界之间进行物质交换的场所，和我们需要呼吸是一个道理，植物是通过叶片进行呼吸的。通过这样简单的语言，使全班学生都可以理解和掌握知识点，从而拓展了学生的知识范围。

（三）有助于激起学生对生物学习的兴趣

在初中生物教学中应用微课，可以提升学生的主体地位，学生可以结合自身的学习需求进行学习。并且通过微课，可以激起学生对生物学习的兴趣，从而提升教学质量。在日常教学中，教师可以通过生物实验微课，激起学生的兴趣，从而使学生可以全身心的投入到学习中。

例如，在讲解“种子萌发实验”时，教师可以给学生们播放种子各个阶段的微视频，然后指引学生对种子的情况进行观察，从而激起学生对生物学习的兴趣，使学生可以更加深入的理解知识点。

二、微课在初中生物教学中的应用策略

（一）合理选材

在初中生物教学中，教师在应用微课之前，需要挑选良好的素材进行微课课件的制作。合理良好的题材，可以有效降低学生的学习难度，还可以有效提升教师的教学效率。在应用微课进行教学前，教师需要了解每个学生掌握生物知识的实际情况，针对每个层次的学生设计不同的微课方案，从而有针对性的对学生进行生物教学。这样的教学模式，不仅可以使每个学生都可以提升生物成绩，还可以使每个学生都可以学习到新的生物知识。

例如，在讲解“开花和结果”时，该自然现象学生非常熟悉，但是花在开放以后内部产生的变化和花凋谢以后结出果实的过程，学生们不是非常了解。这时，教师可以制作把花开花落的变化制作成微课视频，在课堂上播放给学生们。通过微课视频，学生们直观的了解到花发生的变化，从而加深学生对相关知识的记忆和理解。

（二）因材施教

微课属于一种个性化的教学模式，教师在实际教学中，需要做到因材施教，结合学生的个性特点，挑选合适的教学模式对学生进行知识的讲解。例如，针对性格外向的学生，教师可以通过问题讨论、师生讨论等形式，指引学生积极主动的进行学习；针对性格内向的学生，教师可以指引学生进行课外预习，经过详细的讲解与测验，对学生掌握知识的情况进行深入了解，以便有效的对教学计划进行调整。

例如，在讲解艾滋病这个话题时，教师在课前在网络上搜索和整理相关资料，并把这些资料制作成不同层次的微课视频，然后指引学生根据自身的实际学习情况和个性特点，有针对性的进行学习。然后在实际教学中，教师可以指引学生进行分组讨论，保证每个小组中都有不同层次的学生，从而使学生之间可以互帮互助，并且还可以加深学生对艾滋病危害和防范措施进行了解。

（三）知识模块化

在初中生物教学中，前后知识点的跨度较大，但是整个初中生物教材具有较强的结构性和系统性[4]。因此，在实际教学中，教师可以把知识点变成为若干个模块，对学生进行模块化的教学，使学生可以在繁琐的知识中，掌握整个知识脉络，从而使学生可以更好的进行生物学习。

例如，在讲解“生物和细胞”这一章节时，教师可以把该章节的知识点都分解成若干个网络微课包，其中包括：细胞结构微课、显微镜的使用方法微课、细胞分裂微课、绿色花开植物的结构微课等等。然后指引学生结合自身的实际学习需求，挑选适当的内容进行学习。这样可以有效帮助学生构建完整的知识体系，提升学生的学习效率。

结语

综上所述，在初中生生物教学中，教师需合理应用微课，其能够营造良好的课堂氛围，还能调动学生学习的主观能动性，促使其主动参与到课堂教学活动中。为此，教师需加大微课应用力度，让其存在的实效性发挥出最大化，为初中生日后学习更加深层次的知识点奠定良好基础。

参考文献

[1]爱理.巧用微课，让学生愛上生物——谈谈微课在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：95.

[2]衣桂春，臧春银.见微知著以点带面——谈巧用微课开展初中生物教学[J].中国教育技术装备，2017（07）：133-134.

[3]李萍.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（09）：107-108.

[4]卢静静.尊重差异，追求个性化学习——微课促进初中生物分层次教学的探究[J].中国校外教育，2015（33）：115.