在小学数学教学中如何转化后进生探索构架

岳晓丽　刘万丰

摘 要：小学数学是一门逻辑性比较强的学科，具备一定的思维认知难度，在小学数学教学过程中，受学生自身认知能力以及学习方法等影响，不可避免会出现部分后进生。在新课改全面实施的今天，教师在小学数学教学实践中，应该充分注重后进生的转化，充分关注后进生，结合他们的实际情况等，积极运用科学的转化策略，以此来整体提升小学数学的教学质量。

关键词：小学数学 后进生 转化策略

为了保证小学数学课堂教学质量，教师应该结合学生学习实际，不断制定完善的教学对策，从而才能提高后进生学习水平，进一步提升班级整体学习能力。在新课改全面实施的今天，教师在小学数学教学过程中，应该给予后进生更多的关注和重视。后进生问题的存在，既与这部分学生的数学认知有关，同时也与他们数学学习目标的模糊、数学学习方法不当、数学学习兴趣不高等有关。基于此，教师必须结合后进生的特点等，采用科学的提升和转化策略，以此来帮助后进生迎头赶上。[1]

一、明确学生的学习目标

对于部分后进生而言，之所以他们存在数学学习质量不高，数学学习成绩偏低的问题，主要在于他们缺乏科学的数学学习目标。在小学数学学习过程中，这部分学生可能并不清晰自己需要掌握的内容，也了解自身为什么要学习。为帮助后进生快速转化，积极找到清晰准确的数学学习目标，在数学学习目标的指引下，更加高效、更加精准的投身于数学学习实践中，教师应该帮助学生明确学习目标，同时掌握科学的数学学习方法，养成良好的数学学习习惯。一方面，在小学数学课堂教学实践中，教师应该鼓励后进生积极发言，积极向教师阐述自己的不懂或者困惑之处。部分后进生可能缺乏数学学习信心，所以不敢举手发言，也担心回答错误引人嘲笑。教师应该采用正向引導的方式，给予后进生一定的空间，特别是在提问环节中，教师要结合后进生的数学认知，为他们提供一些相对简单的问题，逐步提升他们的数学学习信心。同时，在小学数学教学过程中，教师还应该引导学生开展合作学习，通过相互合作、相互交流来发挥“先进带动后劲”的作用。比如教师按照座位来划分学习小组，将优等生、中等生、后进生等融到一个小组内，在教学过程中为学生预留一定的思考时间，鼓励学生开展深入的互动与交流。另一方面，在小学数学教学过程中，教师应该为不同数学认知的后进生制定清晰个性的目标，让每个后进生都能够找到进步的方向。比如有的后进生基础知识不牢固，教师为他们树立夯实数学基础知识的目标，在他们完成这类目标后，教师随时进行调整与优化。当然，教师还可以采用分数或者成绩来作为直观性的量化目标。如周考前进两名或者数学成绩排名前进五名等等。[2]

二、激发学生数学学习兴趣

小学数学是一门逻辑性思维比较强的学科，充斥着较多的抽象思维，这在很大程度上制约着学生的认知。部分学生之所以在数学学习过程中长期缺乏动力，缺乏提升的空间，关键在于他们缺乏数学学习兴趣。因此，有效帮助后进生转化，教师应该全面激发学生的数学学习兴趣。一方面，在小学数学教学过程中，教师应该注重课前预习的开展。教师结合后进生数学学习兴趣不高的特点，通过微课的方式来实现课堂翻转，利用图文并茂等多种形式来引导后进生积极开展课前预习。通过课前预习以及课前检验等，教师能够明确后进生的预习成果，继而在课堂教学中做到精准高效。同时，在小学数学教学过程中，教师应该注重数学情境的创设。比如教师应该积极创设多媒体教学情境，将相对抽象的数学问题形象直观化，帮助后进生快速理解与消化吸收，减少知识盲点的存在。另一方面，在小学数学教学过程中，教师还应该创设动手实践的课程内容。比如在一些图形讲解中，教师鼓励学生通过剪纸、拼接等方式来验证图形的性质。通过这样的教学方法，广大后进生的数学学习兴趣被充分调动起来，这本身有助于提升后进生转化成效。

三、巩固学生数学基础知识

在小学数学教学过程中，部分后进生出现学困问题的成因，还包括基础知识不牢固，学习方法不科学。因此，帮助这部分后进生快速转化，教师应该注重夯实他们的数学学习基础，引导他们掌握科学的数学学习方法。一方面，在小学数学教学过程中，教师应该积极采用分层教学法。特别是对于部分后进生，教师在课后作业的设计过程中，应该着重设计一些基础知识强化和巩固的题型，引导学生认真完成课后作业。小学数学的计算题型比较多，难度也比较大，为提升学生这方面的能力，教师可以设计一些计算类的题型，让后进生努力完成。当然，在习题或者难度较大的题型的讲解过程中，教师应该尊重后进生的实际感受，注重讲解步骤的清晰性、逻辑性以及详细性。另一方面，在小学数学教学过程中，有效帮助后进生转化，教师还应该引导学生掌握科学的数学学习方法。如引导学生采用思维导图来巩固认知数学基础知识，或者引导学生采用数形结合来进行数学解题。

结语

小学数学具有一定的思维难度，部分小学生在学习过程中极有可能会出现学习困难，久而久之成为后进生。作为小学数学教学的引导者，教师应该结合后进生的学困成因，落实多元化的教学对策，精准快速的帮助后进生转化。[3]

参考文献

[1]孟鲜艳.谈小学数学教学中后进生的转化[J].学周刊，2019（14）：86.

[2]梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊，2018（18）：32-33.

[3]祁志祥.农村小学数学教学中转化后进生的策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：180.