农村中学英语听说教学存在问题与对策

肖杏梅

摘  要：听说教学是英语语言技能之首。针对农村中学英语听说教学存在的问题，本文提出了四个应对策略：立足教材板块，奠定听说基础;整合利用教材，增加听说实践;挖掘拓展资源，提高听说能力;指导解题策略，提高听说成绩。

关键词：听说教学  存在问题  对策

随着新课程标准的实施和新的教学形势要求，推进初中毕业生学业考试工作的改革与发展，使中考英语考试的形式与高考有效衔接，于2016年起广州市中考英语实施听说合一。探索提高英语听说能力的策略成为教育改革探索的新热点。

一、农村中学英语听说教学现状和存在问题

相对于其他语言技能如阅读、写作等，英语听说教学是最具挑战性的，特别在农村学校。农村中学生基本上只在课堂上练习英语听说，部分学生发音不标准，或怕说错而不敢开口，造成了学习“哑巴”英语的现象。农村中学生在英语听说方面存在以下问题：

（一）语言基础知识障碍

听说是一个快速辨音、解意，并对听到的信息做出正确反应的过程。学生对语言基础知识掌握的程度，直接决定其听说的结果。

1.语音障碍

发音不标准，辨音能力差，严重影响听和说。语音障碍包括语音、语调、朗读习惯等几个方面。标准的语音和正确的语调是学生听准的前提，尤其是一些发音接近易混的音素。

2.词汇障碍

词汇量不足，造成听说障碍。英语词汇量的多少、掌握的熟练程度、一词多义和同音异义的现象，都对学生的听说造成一定影响。

（二）听说技巧障碍

1.没有掌握提取重要信息点的技巧

许多学生在听英语材料时，习惯用中文逐词逐句心译，不懂提取重要信息点的技巧。

2.没有掌握听中速记的技巧

学生常受母语的影响，不能直接用英语进行思维。由于汉语的句子结构和语序与英语存在着很大的差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢而且容易造成理解错误，不能做到听音会意，不懂运用一些速记方法记录重要信息点。

二、提高农村中学英语听说能力的策略

（一）立足教材板块，奠定听说基础

牛津版英语七年级教材Speaking板块A部分是Talk time，教学内容是音标。七年级上册8个单元和下册1—5单元，共13个单元，有序地编排了音标教学内容，单词重音、句子重音、重读、连读和语调（升调和降调）等语音和语调等方面的语音知识。最好在初中起始年级（七年级）先过好语音关，指导学生掌握音标读音规则，特别是一些易混淆的音素，例如：[i：][i]，[?：][?]，[u：][u]，[e][?]，[ai][ei]等。掌握好音素和单词在语流中的变化，如音的省略、连读、不完全爆破、同化以及英美语在发音上的区别等。督导学生模仿标准的英语发音，从26个字母到元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的读音，常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音，重音、意群、语调与节奏等语音基础知识。教师要充分利用教材内容，通过模仿和反复操练等方法，强化训练，打好语音基础。

（二）整合利用教材，增加听说实践

牛津版英语教材Speaking板块B部分是Speak up，是操练学生口头表达能力的练习。整合Reading、Listening、Speaking和More practice板块的内容，挖掘教材各版块中的有利资源，设计复述、转述、读后续说等教学活动，创设贴近学生生活实际的语言情境，增加拓展学生的听说实践。

（三）挖掘拓展资源，提高听说能力

合理利用和积极开发课程资源，利用音像、电视、报刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，为学生拓展学习和运用英语的渠道。在突破语音音标学习的难点上，疯狂英语音标教学法的《手势突破发音》是非常好的教学资源。训练听说能力的软件有E听说、翼课网和一起作业等，借助这些软件的评分系统可以纠正学生的发音，还可以即时反馈训练的效果，有效提高听说能力。

（四）指导解题策略，提高听说成绩

要提高听说成绩，还需研究试题特点和命题技巧，分析学生易错题和出错原因，进行相应的解题策略指导，以提高教学和训练的针对性。在听说教学中，要训练学生以下解题技巧：

1.训练提取关键信息点技巧

让学生在听前快速地浏览选项，确定关键信息点，利用每大题开始前的指令时间，读或边听边看根据问句的不同疑问词来确定关键信息点，使听具有明确的方向性和选择性，尤其是对“3W1H”时间（When）、地点（Where）、人物（Who/whose/whom）、情节（How）的判断。听音时如疑问词是 when/what time，就着重听有关time的词和短语，疑問词是where，则注意听有关place的词和短语等。

2.训练速记技巧

要学会在听的过程中速记关键词，特别是文章的开头句、结尾句和文中的关键词，听句子回答问题时要把题干与问题有机联系在一起。这样既能提高记忆又节省时间。对将要听的材料做出判断，抓住关键词，是听者理解并掌握即将要听的材料的首要条件。听记相结合，即边听边做简单笔记，记录时要有重点、有技巧，比如对话或短文中的 place、 numbers、 who、what等，可以用词首字母做一些记号的方式来记。数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长的词用缩写代表、长的句子抓住主要成分。此外，整体把握内容，且要养成跳词而听的习惯，是辅助短时记忆的有效方法。

结语

英语听说技能的训练和发展是语言教学不可或缺的有机组成部分。听说技能的训练非一朝一夕之功，也非教辅题海之术可以解决。在农村中学，提高英语听说能力，教师要分析听说教学存在的问题，利用考试的导向作用，多管齐下，夯实语音基础，增加听说实践，指导解题技巧和策略，关注学生听说的各项基本技能水平的发展，循序渐进，注重语言技能的综合运用，最终使听说技能得以全面提升。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]宋军.运用资源策略，优化音标教学[J].中小学英语教学与研究，2013（8）.

[3]何锋，章玉芳.夯实语音基础优化初中英语听说教学[J].中小学外语教学，2012（12）.

[4]周华.多管齐下，优化初中英语听说教学[J].英语学习，2015（11）.

[5]徐宁.用好教材资源，培养听力基本技能[J].英语学习，2015（11）.

[6]程玉根.新课标下的英语朗读教学策略初探[J].中小学英语教学与研究，2010（2）.