基于“翻转”理念下的初中英语课外阅读

虞丽萍

摘 要：我们运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供了帮助。

关键词：初中英语 课外阅读

一、选题的缘由

课外阅读教学对于我是一种新的尝试，因此我选择了课外阅读教学作为课例研究，希望通过两节课的分析和反思，能从中真正体验课外阅读教学课例研究的整个过程，提高课外阅读教学的有效性。

二、研究的过程和改进

我要上的课外阅读内容是《Cinderella》，一开始看到文本感觉无从下手，后来觉得还是与导学案结合起来，让学生在课前解决一些问题。于是，我简单编了个学案：

《Cinderella》导学案

[课前预习]

How much do you know about the story《Cinderella》？

Which do you like or dislike？ Why ？

I like/dont like ______，because ______ .

[课中学习]

1. Read the story and do Exercise

Read Para1-2 and answer the questions

（1） What were Cinderella's step sisters like？

（2）Where was the invitation from？

Read Para 3 and find out the word that has the similar meaning .

（1） She fixed their hair in fancy waves.

（2）Bring me six mice from the mousetraps.

Read Para 4-5， check （T） or （F）.

（1）The fairy godmother made the rat become a footman.

（ ）

（2）The prince danced only with Cinderella at the ball.

（ ）

（3） Cinderella returned before 12 oclock.

（ ）

（4） A pair of her glass slippers fell off.

（ ）

2. Role play ： Act out Para.3.

（1） Cinderella 2. step sister 3. Step sister 4.fairy godmother

3. Retell the story with your words

[課后反思]Lets share

Can you tell another fairy tales to us？

第一次试教

[观察发现]学生对《灰姑娘》这个童话故事是非常熟悉和喜爱的，所以他们在brainstorm这个环节非常感兴趣，能轻松从文本中找出故事中人物：stepmother， step sisters， prince， godmother等，并结合自己的词汇来说出喜欢或者讨厌的角色。在新单词的处理上，用PPT图片来呈现glass slippers， silver wand， jewels等等。在阅读过程中，用了多种形式来解决问题，有回答问题，判断正误和找出同义词，显得不那么单调。角色扮演时，学生能主动参与，充分发挥了他们的想象力，扮演了自己所喜欢的角色。

[问题诊断]

（1）学生课前准备不充分，在复述环节错误比较多，也可反映出老师在课前预习上指导的不足和课堂启发的不够。

（2）只有在角色扮演环节才有小组合作，并且上台展示的学生有限，部分中等生和后进生不知所措，没有真正全员参与。缺少创设和谐的教学情境，导致学生学习的能动性、自主性不够强。

（3）课堂活动没有体现以读促写，我们需要把阅读教学和写作教学相互融合，输入与输出有机结合，从认知和构建的角度。利用阅读材料，以读促写来提高学生的写作能力。

[解决策略]

（1）注意知识间的衔接，关于词汇教学导入可以新颖些，图片还可以丰富些，形式上尽量多样化，可以师生问答也可以生生互动。词汇导入可以采用多种方式，可以通过选词填空，给出首字母填空，结合配套的练习如选择，翻译句子，或者通过呈现图片设计一个情景，让学生自己想想用刚才所学的词汇来结合图片造句。

（2）在复述环节，要善于在启发和引导上下功夫，要多运用一些教学手段，未学生复述故事创造条件，引导学生动脑、动口进行复述。预先给学生一些提示词，让学生结合自己的语言来拓展学生思维，发挥学生的想象力。

（3）把本课内容和学生联系起来。要让优生和那些性格外向的学生积极展示意外，还要照顾到班上的转化生，做到有的放矢，做到分层次教学和因材施教。所以在角色扮演时可以让后进生选择简单的角色，甚至让他们扮演没有台词的coachman， footmen。只要他们能在课堂上张开嘴说话，上台表演，就可以增长他们的自信。

（4）可以让学生在阅读时捕捉文中的关键词句及中心意思，从而在阅读输入以后，构建自己的思路，编写对话，改写故事，或者写另一个童话故事。

三、形成的经验和结论

1.要让学生养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。我们要告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并做到即时指导。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读的资料，还有意识地给他们安排课外阅读的时间，鼓励学生利用课余时间进行课外阅读。

2.在复述环节，要善于在启发和引导上下功夫，要多运用一些教学手段，未学生复述故事创造条件，引导学生动脑、动口进行复述。预先给学生一些提示词，让学生结合自己的语言来拓展学生思维，发挥学生的想象力。

3.要把本课内容和学生联系起来。要让优生和那些性格外向的学生积极展示意外，还要照顾到班上的转化生，做到有的放矢，做到分层次教学和因材施教。所以在角色扮演时可以让后进生选择简单的角色，甚至让他们扮演没有台词的coachman， footmen。只要他们能在课堂上张开嘴说话，上台表演，就可以增长他们的自信。

4.可以让学生在阅读时捕捉文中的关键词句及中心意思，从而在阅读输入以后，构建自己的思路，编写对话，改写故事，或者写另一个童话故事。

总之，我们在课外阅读教学中要有针对性地训练学生相关阅读策略，努力培养学生阅读能力和技巧，真正让学生体验课外阅读的乐趣和成功的喜悦。