浅谈乡村教师专业发展的方法与途径

邓家燕

摘 要：专业发展是教师的立身之本、从教之基。教师不仅要博学多才，使自己具备扎实的专业知识、专业理论，而且要掌握精湛的专业技能和方法。因此，学校要以业务学习为前提，以校本研修为依托，以“高效课堂”为支撑，落实教师培训和开展教研活动为着力点，创新思路，多措并举，引领和指导教师专业发展。

关键词：乡村教师 专业发展 方法与途径

一、以业务学习为前提，加强引领和指导教师专业发展

俗话说：极高为师。专业发展是教师的立身之本、从教之基。教师不仅要博学多才，使自己具备扎实的专业知识、专业理论，而且要掌握精湛的专业技能和方法，使自己长久拥有一股教活材、教活学生的源头活水。我镇乡村小学教师少，工作量大，教师没有太多的时间和精力“坐下来学习，静下来反思，沉下去研究”。因此，学校要以业务学习为前提创造条件，营造浓厚的学习氛围，加强引领和指导教师专业发展。

首先，学校要积极开展创学习型学校，做研究型教师的工作，为教师营造浓厚的学习氛围，是我们的教师树立学习是生活，学习是工作，学习是一种责任的理念，形成你在学习、我在学习、他也在学习的学习浓厚氛围，真正体会到“只有学习精彩，生命才會精彩”。

其次，学校增加经费投入，多为教师购买一些学习资料、订阅一些报刊杂志，以满足教师的课余阅读和业务学习需求;支持和鼓励教师向书本学习，向同伴学习，向网络学习，向专家学习，促使教师树立终身学习理念，把学习当作一种需要，内化为自己的自觉学习行为。

最后，善于用制度作保障，建立教师业务学习考核评价制度，把教师的继续教育、学历提高、教研改革、教育教研纳入考核系列。要求教师每天坚持“八个一点”：学习一点、记录一点、体会一点、研究一点、实践一点、反思一点、改进一点、提高一点;倡导教师每学期坚持“五个一”的学习活动，即每周观看一堂优秀教师课堂实录，每月阅读一份教育杂志，每季度撰写一篇学习体会，每学期精读一部教育理论专著和撰写一篇优质教研论文。只有增强教师专业发展的自我意识，激发教师学习动力，才能促使教师专业水平的有效提高。

二、以校本研修为依托，为教师专业发展搭建平台

教师专业发展毋庸置疑需要专业知识，更需要智慧的积淀和业务能力的提升。我镇乡村小学大多数以中老年教师为主体，教师的教育理念落后，教学方法比较传统、陈旧，难以适应新课标理念下课堂教学改革的新形势和新要求。因此，学校要秉着“勤于在学习中研究，景瑜在研究中工作”的校本要修理念，依托自身资源优势，以教研组为基石，以课题研究为引领，坚持开展好培训活动和做好引领方法的指导工作。

1.精心组织校本研修培训。学校坚持每月一个培训专题，通过计算机培训、远程教育运用培训、新课程教材改革培训、高效课堂教学模式培训、教育教研方法培训等，是教师的教学视线拉长、视野拉宽、位置拉高，学会熟练制作课件、下载共享资源、熟练掌握远程设施的使用方法，享受国家给予的优质教育资源，提升自身的业务素质。

2.落实活动主题研究。坚持每周一个教研主题，采取骨干引领、能力展示、课件制作、教学设计等活动形式，给教师搭建交流平台，给教师创设对话的机会，让彼此的想法、体会自由碰撞，扬长避短，达成共识，解决教师在教学中的困惑和问题。

3.把握好学校课堂教学的额生命线。学校以“高效课堂”为着力点，把管理重心向课堂降低，管理视觉向课堂延伸，管理决策向课堂集中，管理思维向课堂倾斜。实行“一校一课题”教研策略，加大学校教育科研力度，促进学校形成浓厚的科研氛围，通过课题研究的课堂教学给教师专业发展家架桥铺路，打造骨干群体，全面提高教师的科研能力，使课堂教学真正成为教师专业发展走向成功的“试验田”，要着眼做好以下几个方面：

第一，落实开放周活动，组织好磨课。学校要充分发挥校本教学能手的示范引领作用，精心组织开放周的汇报课、提高课、优质课、展示课等活动，通过反复磨课，让教师站在课堂上历练，激发教师的潜质和灵性，让教师在不断探索、实践、反思中去粗取精，提炼升华，创新课堂教学模式。一个是通过磨课突出三抓：即在青年教师中从积累经验、掌握方法上抓提升;在中年教师中从总结提升、升华开发上抓提升;在老年教师中从创新教法、适应课改上抓提升。二是通过磨课实现四个转变：即思想上由应付型转向责任型，能力上由经验型转向科研型，知识结构上由单一型转向综合型，方法途径上由传统型转向创新型，努力构建学习促提高、教学促探索、研讨促升华、反馈促矫正、理性促突破、实践促创新的课堂教学。

第二，开展以老带新、师徒结队等开展常态教学活动。采用个人构思、交流讨论、达成共识、形成教案的备课形式，集体研发精品教案。要求做到突出学生识学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者;关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养;做到必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望，必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨;必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做。通过备课、上课、听课、议课的一体多元互动形式，切磋教艺，探究教法，集体智慧，为教师专业成长架桥铺路。

第三，坚持“走出去，请进来”的原则多向专家学习。专家的指导是课堂教学改革的助推器，离开了专家这个局外人的指导，教师有时会被自己的教育理念、教学方法所困，走不出自我的圈子，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致课堂教学改革形式化、平庸化。因此，近期针对乡村小学教师在课堂教学改革中普遍出现的疑难和困惑，我镇在2019年春期坚持“走出去，请进来”的原则，特邀请到县教研室教学专家劳景令主任、邓蔚邦教研员、县直学校骨干谭教师到中心校开展教学专题讲座培训和上示范教学课活动，教师通过深入听专题讲座和课堂教学课例，我镇教师在专业发展的路上得到了迷津指点。同时，每学期镇中心校都会选派骨干苗子青年教师外出观摩学习，聆听专家讲学，不断吸纳先进的教育理念和教学方法，进一步提高提升教师的专业水平。

乡村小学教师专业发展是一项长期而重要的工作，只要我们坚持以打造优质师资为目标，立足实际，多整合资源，努力为教师搭建学习、展示平台，相信我镇的教师专业发展得到进一步提升，学校的教育教学也将朝着纵深方向长足发展。

参考文献

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[2]吴霞飞，韩天寿.开展农村小学教师培训促进农村教育发展[J].中国成人教育，2007（22）：189-191.