教师引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素

王艳辉

摘要：在我国传统教学过程中，受到应试教育的影响教师对书本教学的重视程度，要高于对科学探究活动的重视程度，新课改要求教师加强对学生的引导，提高学生对科学探究活动的兴趣，提升学生科学探究水平。本文在此基础上，对我国当前课堂教学中叙事科学探究活动的实际情况进行研究，发现影响学生参与科学探究活动的因素，并提出具体的对策方法，希望能够加强教师对学生参与科学探究的引导，提高学生科学探究的水平。

关键词：科学探究;教师引导;对策建议

随着我国教育事业的进步，人们对以往应试教育改革的呼声越来越高，与此同时人们强调加强引导学生亲身经历科学探究活动，从而提高学生对科学探究活动的兴趣，促进学生动手能力的提升。而在这个过程中教师扮演着重要的角色，教师对学生正确的引导，能够让学生加强对科学活动的探究，提高探究效果。本文以此为背景，对我国教学过程中教师对学生科学探究活动的引导因素进行研究，希望能够促进我国学生探究能力的发展。

一、教师引导学生亲身经历科学探究活动的意义

教师不仅需要对学生进行书本知识的教育，同时还需要引导学生参加到更多的科学探究活动，提高学生们的实际动手操作能力，促进学生学习兴趣的提高。教师较强引导学生对科学活动进行探究，具有重要的理论与现实意义。

（一）有利于弥补课堂教育的不足，提高学生对科学探究活动的兴趣

传统的课堂教育注重于对学生进行书本知识的教学，而忽视了对学生实际动手操作能力的培养，尤其在对于科学研究活动方面存在着严重的不足。因此教师加强对学生的引导，让学生能够亲身经历更多的科学探究活动，以利于弥补课堂教育的不足，提高学生对科学探究活动的兴趣，促进学生综合素质的发展。

（二）有利于培养良好的师生关系，提高课堂教学活跃度

良好的师生关系对于学生学习积极性的提高，以及教师教学活跃度的提升，都具有非常重要的作用。教师加强对学生的引导，让学生能够亲身经历更多的科学探究活动，有利于增进学生与教师之间的感情，培养良好的师生关系，提高课堂教学的活跃度。

（三）有利于学生综合素质的发展与进步

新课改对学生的培养提出了更高的要求，教师不仅要对学生进行书本知识的教学，更重要的还需要加强对学生科研能力的培养，提高他们对科学探究活动的兴趣。所以在课堂教学过程中，教师加强对学生参加科学探究活动，有利于学生综合素质的发展与进步[1] 。

二、教师引导学生亲身经历科学探究活动的因素分析

科学探究活动对于学生实践能力的提高，以及综合素质的发展，都能起到一定的作用。在新课改背景下，教师加强对学生亲身经历科学探究活动的引导，需要从以下因素入手。

（一）关注情感，激发兴趣

首先教师需要关注学生的情感因素，激发学生对科学探究活动的兴趣，让学生能够自觉地投入到科学探究活动中去。因此教师可以营造民主和谐的学习氛围，加强教师与学生之间的沟通交流，通过创设相关的情境，吸引学生对科学探究活动的兴趣，并且让学生提出自己相对感兴趣的问题，随后对自己的问题通过实验的方式进行验证，与其他同学就研究成果进行分享。在这个过程中教师需要引导学生积极发现问题，主动对所创设的问题进行思考，加强学生们的情感体验，让学生能够主动适应这种探究活动以及过程。

（二）提供条件，指导方法

在课堂教学过程中，教师要想加强对学生亲身经历科学探究活动的引导，首先要为学生提供必要的条件，同时在学生开展活动的过程中，为学生进行相应的指导，总的来说在指导过程中教师需要从以下两个方面入手：

首先，提供良好的探究条件。相较于传统的应试教育来说，科学探究活动需要通过相关的实验来完成预设的探究活动，因此需要一定的硬件条件，比如实验室、实验工具等。所以教师首先要为学生提供良好的探究条件，为学生们的科学探究活动创造可能。

其次，加强科学探究方法的指導。除此之外教师还需要加强对学生科学探究方法的指导，尤其在学生探究活动出现问题时，更需要对学生进行纠正，减少学生所走的弯路。要想提高学生对科学探究活动的效果，关键还需要掌握正确的方法。所以在实际探究活动中，教师需要对学生进行方法的指导，鼓励学生对问题进行自主研究，从而达到提高学生科学探究能力的目的[2] 。

（三）突出学生主体性

新课改要求在教学过程中，突出学生的主体性，将学生作文课堂教学的主体，改变传统的满堂灌的教学方式。因此在科学探究活动过程中，教师需要从学生的主体地位出发，加强对学生的引导。学生主体地位要求教师的教学活动需要以学生为组织来进行设计，提高学生的参与度。学生科学探究活动效果的好坏，很大程度上会受到学生在学习过程中地位的影响。例如在科学素养的培养过程中，我们需要让学生亲身经历更多的活动，提高学生参与活动的主动性与积极性。教师也需要结合教材的使用，从学生的实际情况出发，充分挖掘教材的知识点，让学生在科学探究的过程中收获到更多的知识。

（四）把探究活动延伸到课外

科学探究活动主要集中于课堂，但是课堂并不是科学探究活动的唯一方式，为了提高学生科学探究活动的效果，教师还需要加强对学生的引导，让他们能够在课下进行科学探究。以扩大学生的知识面，让学生与更多的科学探究活动进行接触。通过研究能够发现，在课堂上加强对学生的引导，虽然能够起到一定的作用，让学生对科学探究活动产生一定的兴趣，但是由于课堂时间有限，教师不能对所有学生进行相应的指导，并且并不是所有学生都会对课堂上的探究活动感兴趣，因此将科学探究活动延伸到课外，让学生能够在课下对自己感兴趣的活动进行探究，能够起到更好的效果[3] 。

结束语：

新课改要求学生积极参与到科学探究活动中来，不断提高学生的动手操作能力，提高对科学探究活动的兴趣。因此教师在实际教学过程中，需要加强对学生的引导，以学生为主体，让学生能够积极主动地参与到科学探究活动中来，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1] 詹福源.引导学生有效科学探究活动[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2011（2）：79-79.

[2] 周怀斌.引导学生进行科学探究的策略[J].吉林教育，2012（5）：15-15.

[3] 蔡林.科学课如何引导学生进行探究活动（科学论文）[C]//中国教育技术装备论坛.0.

（作者单位：河北省廊坊市第十五小学）