小学信息技术教学中的STEM教育实践探究

刘双

摘 要：我所任教单位清楚地认识到STEM教育的重要性，在2018年成功申报中国STEM2029行动计划领航学校，并积极开展学科教师尤其是科学教师和信息技术教师在学科基础上的STEM 教学探究活动。通过一年的实践探究，我将个人在小学信息技术教学中的STEM教育实践探究活动梳理成稿，这也见证了本人在STEM教育方面的成长。

关键词：STEM教育 实践 探究

一、初识STEM教育

2018年的5月份，教学校长交给我们科学和信息技术教师一个小任务，就是让我们去了解STEM教育？stem，词根？当然不是。可是在未了解STEM 教育之前，我们学校全体教职工对此一无所知。就这样我们从零开始，从STEM的每一个字母开始了解，再逐渐深入，再进行探究，在實践中反思，在反思中改进，在改进后实践，在实践后总结……这样的循环不知道经历了多少次。

STEM是用科学、数学知识和先进技术，以工程思维解决现实问题。它的由来是美国政府主导的一项教育计划，宗旨是打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时旨在培养出综合性的人才。STEM教育与我们所倡导的核心素养殊途同归，近些年，我国的上海、广州等一线城市早早地开展了STEM教育，并且成果显著，但针对STEM的教育还未形成完善的教育体系，这是一场新型的教育模式改革，是一次迫在眉睫的“人才”培养的挑战。为什么STEM教育对于国家发展，对于“人的培养”至关重要？主要因为它培养孩子的核心素养是批判性思维、学会学习与终身学习、良好的信息素养、自我认识与自我调控能力、创造性与解决问题的能力，以及沟通与合作，培养成长型的思维模式，而这些STEM的核心素养是评价一个人是“人力”还是“人才”的重要标准。

二、小学信息技术课堂现状分析

2012年迄今为止，我一直活跃在中小学课堂（通化地区），无论小学还是初中对信息技术教师的要求大致可分为日常机器维护类工作，常务性办公工作。针对信息技术教师在授课方面提出的要求以及给出的标准微乎其微，导致很多信息技术教师改教其他科目，否则就会被认为是这个学校最“清闲”或是“苦力”的职位。本学科的教师前辈们慨叹信息技术学科是江河日下的没落学科。

三、信息技术的春天

STEM中的“T”指的是技术教育，同时它也是STEM教育的最大特色所在。而这里的“T”，不就是需要一批批既懂教育又懂技术的人来担任吗？而此刻不正是需要信息技术教师转变观念适应时代需求，做新时代的信息技术教师，成为STEM教育的先行实践者。

四、小学信息技术教学中的STEM教育实践

这里我将分为两个部分：一是常规信息技术课程的新型授课形式;二是尝试新型校本课程“编程猫”。在常规信息技术学科教学过程中，我采用了通过一个知识点的讲授，收集相关不同层面的知识，一同在学生完成的作品中得以体现，从而培养学生更多方面的能力。例如：小学四年级的FLASH教学中的第三课金色的秋天，本节教学目标就是学生能够熟练地使用选择工具，画出“树叶”，并完成“金色的秋天”主题画。在备课环节，我需要预设出学生在实际操作中遇到的各种问题，并且设计任务，分层教学，保证不同层次的学生都能够有获得感。一改常规的教学模式，我主要采用了任务驱动法，学生合作探究法，学生自问自答法，互相纠错法，主题创意法培养学生的信息素养，灵活操作计算机的能力，以及合作意识，自我学习的能力，培养审美能力，质疑能力。具体的做法举例：在本课的导入上，我采用的方法是请一名学生在黑板上画出一片叶子。然后鼓励学生尝试将这片叶子通过FLASH软件画出来。同学们看到黑板上的“叶子”图案，再结合以往学过的椭圆工具和线条工具，很容易地就画出来一片叶子，只不过叶子呈椭圆形，线条很直不够自然柔和。此时我提出让同学们相互看看所画的叶子是否符合生活中所见过的叶子模样呢？学生纷纷你看我的，我看你的，彼此之间交流想法，然后找同学说说现在所画的“叶子”哪里出现了问题。接下来由学生提出疑问：“我们需要找到一种工具帮助我们修椭圆的边缘？”我鼓励学生动手试试，看看能不能找到可以调整椭圆的工具呢？经过几分钟就有同学找到了方法，有用“选择工具”，有用“画笔工具”，也有用“钢笔工具”，同学们纷纷交流分享自己的做法。我请出几名具有代表性的做法的同学上前操作讲解示范，然后由同学们选出适合自己的方法。当同学们得出“选择工具”使用起来更方便时，我引导同学们认真观察“选择工具”在工作区里图形的不同位置，出现的不同状态。然后请同学们试试，每种状态的作用是什么？经过同学们的探究实践，此时他们已经能够熟练掌握“选择工具”，我鼓励学生自行设计主题为《金色的秋天》或是《美丽的春天》等，只要能够使用上本课学到的“选择工具”的多重用法就可以。由于学生的想法天马行空，最终我看到了学生不同主题，不同风格的flash作品，并且学生兴趣盎然，意犹未尽。最后的环节是将学生们的“艺术品”，在白板上展示，请作者介绍作品，并且请其他同学说出这幅作品的优缺点（这一环节经过几次尝试，最后统一了评价的方面，主要为：色彩的搭配，主题是否突出明确，视觉效果如何，作品寓意是否深刻等方面）。这一环节，不仅让同学们学会评价分析，同时也可以促进成长。通过这一年来的课堂教学，我所授课的班级学生对信息技术课充满了兴趣，在表达、欣赏、质疑、交流、思考等方面都有所提升。

我深知这样的模式与STEM教育所要达到的要求仍旧相差甚远，但是针对学校的STEM教育方面的空白，没有专业方面提供帮助，缺少学习交流机会等现状，我们只能不断去尝试，去等待机会，做好准备迎接挑战。