深化初中生生物认知理解，落实核心素养

金珍

摘 要：教育的根本在于培养未来的优秀人才，核心素养是个人发展与适应社会的重要能力与必备品质。生物学的核心素养建立在生物学科特征之上，生物学科是生物核心素养的基础，而生物教学是培养学生生物核心素养的关键环节。笔者通过对生物课程的深入研究，阐述了核心素养的教育意义，并提出了一些积极有效的解决办法，希望对相关行业的工作者有所助益。

关键词：初中生物 生物学 核心素养

初中生的核心素养是知识、能力、态度等综合因素的综合表现。在新课标背景下，初中生物课在培养学生核心素养方面发挥着重要的作用，它让学生了解了生物学基本观点以及基础的生命观。教学过程中，既要让学生了解生物学的核心概念，又要让学生理解生命，在科学实践探索的基础上，体验着生物学知识，感悟着生物学思想，建立起生物学构想。那么，初中生物教学如何落实生物学科核心素养的培养呢？

一、理解生命的特征，解读生命的含义

生命现象、探索生命规律是生物学研究的对象，物质是生命的基础，生命也是以物质的形式表现出来，然而生命又是一种特殊的物质，存在形式与其他物质有着很大的差异性。在生物教学过程中，教师要让学生懂得生命只有一次，从呱呱坠地、生长发育，到生儿育女、衰老死亡，让学生彻底了解生命的珍贵性。培养学生珍爱生命的思想，珍爱自己的同时也要珍爱他人，珍爱周围环境中一切以生命体形式存在的生命体[1]。

1.感受生命的奇妙，观察生命的现象

在现实生活中，生物现象四处可见，只要教师能对学生合理的引导，比如观察植物的发芽、开花、传粉、结果等过程，让学生感受到奇妙的生命过程。教学过程中，教师可以引导学生动手种下种子，观察种子从发芽到幼苗的生长过程，体验植物生命活动轨迹与奇妙的生长发育过程。再比如，蝴蝶飞舞、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢，都可以作为学生的观察对象，通过设计疑问的方式让学生发现问题、思考问题、观察解决问题，只要静下心来认真观察，就会发现生命的美妙与惊喜。

2.体会生命的完整性，感受生命系统的统一性

在自然界中，生物体是一个完整的结构，无论是植物体还是动物体，都具有完善的结构层次。学生通过对植物体细胞、组织、器官的认真观察，感受到了生命的严谨性与完整性。学生通过对动物体细胞、组织、器官的观察，感受到了生命系统的和谐性与统一性。尤其是对单细胞生物的结构与生命活动观察，让学生理解细胞是生活结构与功能的基础单位，也是生命构成的最小单元。

3.发现生物与环境的联系，理解生命与环境的独立统一

生物在適应的环境中生活着，环境对生物产生巨大的影响，而适应环境的生物又在影响着环境。所以，不能对生物与环境进行分割，因为它们是独立而又统一的整体。教师通过提出疑问的方式鼓励学生去发现问题，比如生物是如何适应环境的？环境又是如何影响生物的？如果将环境与生物分割的话，将会出现什么样的后果呢？引导学生设计关于生物与环境关系的研究，探索生物物种在不同生活环境下所发生的形态变化，理解生物的进化与变异等生物反应[2]。

二、鼓励学生课后探究，引导学生参加实验活动

随着中考改革的不断深入，实验题多以分析实验结果与实验现象、根据要求设计实验方案、答案趋向于开放性与创新性等方面为主。因此，生物教学过程中，以学生动手实验与设计实验，培养学生的探究能力为教学重点，进而培养学生发散性思维与创造力。然而，仅仅通过课堂实验是远远不够的，教师应该布置学生进行课外探究，定时定期的同步于课本内容，通过小组合作模式设计探究实验，亲身感受实验的过程，引导独立思考的能力，理解实验误差形成原因。

这样的实验不仅可以激发学生主观的学习意愿，更是将课堂搬到了户外，更充裕的学习时间，可以对探究内容进行质疑与讨论，让智慧的火花四射，让创造力空间无限地放大。例如，小鼠走迷宫的实验，可以让学生准备实验材料，充分的利用课后时间进行探究，简单的实验器材，方便的实验步骤，在学生多次实验与反复思考的过程中得出结论，既培养了学生的思考能力，也拓展了学生的认知能力，更为生物学习提供过了更多的能动性[3]。

三、通过教师的自身魅力，提高学生的核心素养

教师对学生的影响是巨大的，仅次于家庭教育中父母的影响，但是教师口头说教对学生的教育效果不大，甚至有时候会引起青春期学生的叛逆心理。因此，针对学生社会责任感的教育以及核心素养的培养，教师应该从自身做起，这就是所谓言传身教，除了对学生每天课上的渗透外，还要做到潜移默化，让学生通过耳濡目染的方式学习，这才是教育的最好方式。教师作为灵魂的工程师，对学生传播积极的正能量，照亮自己的同时也滋养了学生，所以，通过“瓜熟落地”的方式培养学生的核心素养，是一种非常有效的办法[4]。

例如，如果教师对学生课堂上的过错不进行苛刻的惩罚，而是给予充分的理解，对于课堂上不听话的学生给予特殊的方式进行智慧式教育，或者用诙谐幽默的方式化解，相信学生能感受到教师对生活的热爱，对周围生物的关爱。他们在面对同学之间矛盾的时候，不是一言不合就剑拔弩张，更不是无休止的职责，而是通过正确的方式平和的态度去处理与解决事情，用客观与积极的心态去面对生活中的一切。

结语

教育的目的不应该仅停留在传授知识的层面，而是要向更高的精神层面发展，尽管我国受限于师资力量、教学理念、社会因素等影响，使得教育还达不到更高的发展，但现状是社会发展的一个必要阶段，不是一个人或者一个政策所能改变的，而是需要社会各界人士共同的努力才能实现。生物教学明确了培养核心素养的积极影响，作为新一代教师，我们要适应社会发展的需求，努力让我们的生物课堂成为从知识教育转向综合教育的圣殿。

参考文献

[1]张登峰.发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J].时代教育，2018（8）：105-105.

[2]洑涛.聚焦学生活动，加强初中生生物学核心素养的培养[J].生物学教学，2017，42（5）：15-16.

[3]金明明.例谈基于生物学核心素养的课堂教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，v.19;No.71（1）：77-79.

[4]邢红军，刘烁，张抗抗.核心素养视域下初中生物理能力表现研究[J].课程.教材.教法，2017（8）：63-68.