探索小学英语课堂互动教学模式

黄文华

摘 要：随着新课程改革的深入推进，英语课堂教学现状相较于之前已经有了一定程度的改善，但是英语课堂教学效果仍然有待提高。英语作为主要科目之一，其在应试考试中的地位不言而喻。基于此，以下对小学英语课堂互动教学模式进行了探讨，以供参考。

关键词：小学 英语课堂 互动教学

引言

由于英语是一门外国语言，并且小学生由于年纪小，注意力不容易集中起来，相比于其他学科而言，小学英语教师在进行课堂教学时承担的责任更大，教学压力也较大，因此，为充分调动小学生的英语学习兴趣，让课堂氛围更活跃，学生更能积极主动地参与到课堂学习中去，教师就需要充分调动学生的学习兴趣，在小学英语课堂中采用互动教学的模式会很大程度上帮助小学生喜欢上学习英语。

一、当下小学英语课堂教学现状

1.单方向授课，师生严重缺乏有效互动

在当下的英语课堂中，大多数教师还是遵循陈旧的、单一的、缺乏创造性的授课模式，即教师一味地讲授知识，学生单纯的作为一个信息接受者和记忆者，没有课堂氛围的积极调动，缺乏良好的师生互动，死气沉沉的课堂油然而生。在这种思想的指导下，还会导致教师一味地向学生授课，而往往忽略学生给予的反馈。教师没有得到及时的授课反馈，就不会有适合学生的课堂教学调整。因此，教师需要通过课堂授课，真正了解学生的实际需要、感兴趣的问题，以及以怎样的方式来激发学生的学习兴趣，而这所有的一切都需要师生互动来实现。[1]

2.教学模式传统，小学生课堂参与度低

由于小学学生年龄小，注意力难以长时间集中起来，教师在教学过程中很难全面关注到每一个学生，受传统教育要求的影响下，小学生被要求要在课堂上遵守纪律，不能随便发言，只能在课堂上听讲教师所传输的知识，不可随意打乱教师课堂秩序，如此教育理念和教学模式使得学生越来越不愿意主动参与到课堂中去，即使教师有安排发言讨论环节，学生由于基础差、知识点不熟悉，他们也不愿意参与其中，最终，使得学生课堂参与度不高。

二、互动教学模式的应用策略

1.游戏教学中进行互动

小学生天性喜欢玩游戏，游戏教学也符合小学生的性格特征，与其他教学方法相比，游戏教学法需要学生与学生、学生与教师一起参与其中。更为重要的是，在课堂互动中游戏教学法更能吸引学生的兴趣，并且能够使其在最大程度上参与到课堂活动当中，游戏教学法的应用，还可以让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐，进而能够让学生全身心参与到互动当中，对提高学生学习兴趣大有益处。游戏教学法的应用，要结合具体的学习内容，选择合适的游戏，但是需要注意一点，要将游戏与教学进行深度融合，避免出现学生做游戏玩得十分开心，但是学习效果却不尽如人意的情况。[2]

2.营造良好的教学氛围，学生参与其中

在小学英语课堂教学中，如果气氛太过于严肃，学生对英语的学习兴趣会衰减，学习积极性也会有影响，从而导致教师教学效果不佳。因此，在教学过程中，教师营造轻松、活跃的教学氛围是至关重要的，也会提高课堂教学质量。如学习水果类单词时，教师可以结合学生爱吃的水果特色，让学生都戴上画着水果外观的帽子，先是让学生相互说出各同学帽子上水果的英文，然后可以让学生一起玩“水果蹲”游戏，小学生都喜欢玩游戏，如此一来，课堂气氛活跃有趣，学生也会更加喜欢学习英语。[3]

3.合作学习展开互动

随着教育发展，以及新课改的落实，英语教师已经看到了课堂互动的必要性，看到了互动对英语教学的益处。合作学习是新课改倡导的教学方法，在合作学习的过程中，学生之间可以进行互动，并且在合作学习期间，教师可以参与其中与学生进行互动。在学生合作学习结束后，教师应该听取学生的探究结果，并且对学生进行指导，这亦是师生互动的过程。在采用合作教学方法的过程中，教师要根据教学内容，同时结合学生的实际情况，对学生进行合理分组，以师生互动为基础，采用多元化的合作方式，让学生在合作探究中进行互动学习，在互动过程中解决问题。在学生进行合作学习之前，教师要设置一个合理的、可达到的教学目标，并且要给予学生足够的合作学习时间，只有如此才能让学生有效进行互动。

4.教师适当提问，提高互动频率

如何提高教学的吸引力、吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣以顺利完成教学任务呢？实践证明，当教师提出问题时，学生的注意力往往会处于高度集中的状态。教师提问的难度要适当，要契合现阶段小学生的实际知识水平。提问前，教师要带学生深入研讨课本，在此基础上对学生进行提问。提问中，教师要因人而异，对不同水平的学生设计不同类型的提问。针对学习能力相对较弱的学生，可以多提一些简单的问题，从而激发学生的求知欲，增强这类学生的学习动力。对比较难的问题，可以先请一个学生回答，然后让其他学生依次补充，以便调动全班学生的学习积极性，而不是只提问成绩好的学生。课堂互动以学生为主体，当学生有问题或疑惑时，教师要给予恰当的回应。因此，教师首先要足够了解学生，要有敏锐的观察力和判断力，及时捕捉学生的信息，了解小学生的所思所想，如疑问、判断等。另外，教师也可以利用肢体动作回应小学生，比如眼神或者手势。参与也是一种回应，教师通过提问和回应了解学生掌握知识的情况，研究学生的知识纰漏和产生差错的原因，对症下药，因材施教，不断提升教学质量。同时，学生也可以通过教师的提问与回答了解自己的学习状况，改进自己的学习态度，在课堂上表现得更加优异和积极。

结语

教师只有提高学生对于英语学习的热情，尊重学生在课堂上的主体地位，再通过积极开展与英语相关的活动，进而通过互动的方式提高英语教学水平，更好地贯彻落实新课程改革的要求。互动型的教学方式，不仅对于提高英语课堂效率有显著的促进作用，并且对于促进师生之间的关系也十分重要。互动英语课堂的实现需要我们齐头并进。

参考文献

[1]杨洋.探究互动式教学模式——以小学英语课堂为例[J].农家参谋，2019（04）：211.

[2]姜宁.小学英语课堂互动教学模式探究[J].課程教育研究，2019（03）：105-106.

[3]陈延伟.课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：104-105.