浅谈字理在识字教学中的运用

韦理燕

在小学低年级阶段，“大量读写，提前阅读”已是大势所趋，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。而汉字特点鲜明，最为突出的便是拥有字理，因而如何在识字教学中运用字理，值得深入研究和讨论。

一、运用字理的主要方法.

（一）依据“分解—组合”法科学而灵活地析解汉字

“分解一组合”主要是针对会意、形声这类合体字而言，而对一些独体字进行笔画的分析实际也蕴含着“分解—组合”的原理。字理识字既是一种基本的教学原则，也是一种可操作的教学方法，在实际的教学中，“分解—组合”的教学方法常常又是灵活多样的：

1.图示法。即用图画将汉字的本意表达出来。如教学“飞”字，可以画一只鸟与“飞”字作对照，说明这个字的部首是鸟的身躯，弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。教学“采”字，可绘出手在树木上采摘的简笔画图。由于图画的形象具体，十分有利于将汉字的形与义紧密地联系起来记忆。

2.演示法。通过演示来表示字的音形义关系。如“掰”、“拿”这类字以手演示就十分直观。又如“灭”字，用一块木板盖在火上，让火自灭，则形义不言自明。

3.描述法。就是用精炼的语言去阐明汉字构型原理，這种方法多适宜于会意字，以及形声字的教学。如教学“牧”字，只要解析反文旁是手拿鞭、棍的意思，与牛合起来就是手拿鞭子放牛的意思。这类字无须图示，只要这样点拨和讲述，学生也就理解和掌握了。

4.联想法。在析解字理时引导学生合理联想，加以深对汉字形、音、义的理解。如教“沙”字，可引导学生从河水少想到沙子出现，这就是“沙”字的由来。这类字难以图示和演示，引导学生联系生活联想即可再现情境。

5.故事法。即运用故事阐明字理。如教学“家”字，就可以通过故事的形式介绍古代先民的游猎生活的习性以及养豕定居为家的情况，这样，就使学生不但理解了“家”的构字原理，还了解了人类生活的演变历史，再教学“阔”字时，可以给学生简略讲述三国时期杨修在曹操花园门上题写“活”字的故事。

6.比较法。通过比较可以把汉字的个别部分和特征分析出来发现它们之间的异同，有利于抓住与字的本质联系和区别，达到提高教学效率的目的。如“请、清、晴、精、睛”和“幕、摹、暮、墓、慕”等字，通过形旁的辨析比较，学生就能形象分辨和识记。

7.字谜法。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它分为两类：①揭示汉字形体的字谜。如乖：乘人不备（拆字法）。俄：先人后己。化：华北。乃：后起之秀（特指法）。更：与人方便。今：用心读书（反拼法）。碍：砸左边得右边（拆拼法）。券：拳头对刀（移位拼字法）。②揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。泛：分开水太少，合拢水太多。臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。

（二）强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串”

汉字百分之八十以上是形声字，掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力。

很多小学语文教师未经过系统的汉字学培训，只认识“月”字旁，不知晓该部首是同形字，有两个称呼：一个是“月字旁”，另一个称作“肉月旁”。其实甲骨文是“月”字，模拟半月形。本义是月亮。带有“月”字旁的字与月相、光亮、时间等意思有关。在让学生理解偏旁构意的基础上，启发学生寻找与这些意思相关的带有“月”字旁的字。学生可以打开记忆的闸门，搜索出“朝、明、朗、朦、肽”等字。此时老师在黑板上写“肌”让学生说说字义。当学生说出“肌”是人体的一部分—肌肉时，老师质疑：刚刚不是说带月字旁的字和月相、光亮、时间等意思有关吗？在学生陷人迷惑时，老师再出示甲骨文告诉学生，这不是月，而是“肉”字，模拟切下的一块食用牲肉。古文字中“月”与“肉”形状相似，容易混淆。作偏旁时“肉”仍写作“月”，本义是肉。表示“肉”的“月”旁多作意符，所带的字与肉体意思有关，再出示“有、肌、肠、肾、背、炙、祭”等一串字让学生来理解字义。学生通过偏旁的辨析，理解带有这一偏旁的字的含义，达到了举一反三的迁移目的。

二、运用字理要适度

恰到好处地运用字理固然可以提高识字效率，但要牢牢把握“适度”二字，否则可能适得其反。所谓“适度”，就是要做到难易适中，我们要明确识字教学的目的是掌握汉字的音、形、义，为阅读和写作打好基础。为了让学生正确了解字意，适当地进行字理的分析是非常有必要的，但要结合学生生活实际，难易适度。有些汉字形体的演变和社会生活的发展，不少汉字的音、形、义已经失去联系，而有些汉字的字理未必能为学生所接受。如“厅”，原本写作“聽”，指“聽事”之处，即官员办公事的堂屋后省说为“聽”。以后楷书作“廳”，成为形声兼会意字，从广（宽敞屋），聽声表听事之意。规范简化为“厅”。这样分析不顾及学生的生活经验，反而将简单的字义理解复杂化。因为学生结合自己的生活经验，结合以往所积累的汉字学知识，很快就理解，“厅”，从厂（房屋），丁声。本义是官府办公处。引申为现代党政机关办事机构，如“办公厅”、“教育厅”。又引申指聚会或接待客人的房间、店堂，如“客厅”、“饭厅”。

总之，通过分析字理一个个汉字已不再是抽象的符号，而是一副副图画，甚至还会浮现出动态性的内心视像，祖国汉字深厚的文化内涵也就自然地融入学生的心里。可以说讲析字理是识字教学最根本的方法。